提高小學英語閱讀教學實效的策略分析

【摘要】近年來，小學英語閱讀教學備受教師關注。因為英語閱讀教學是英語教學中的重要內容，它能夠有效地培養學生們的自主閱讀能力。因此，英語教師應該重點關注英語閱讀教學并有效實施教學。小學英語教學的主要目的是讓學生能夠輕松掌握英語閱讀，并向他們傳授更多的閱讀技巧，培養他們學習英語閱讀的良好習慣，以提高學生們的閱讀理解能力。小學生的英語閱讀能力提高需要教師正確的指導，為了教師更好地實施英語閱讀教學并取得良好的教學成果，本文提出了一些小學英語教學的策略，為未來小學英語教師的英語教學提供了依據。

【關鍵詞】小學英語;閱讀教學;教學策略

【作者簡介】蔡慧，南京市古平崗小學。

前言

閱讀對于小學生們的英語學習有重要的意義，有利于學生們語言能力的發展。因此，英語閱讀教學是目前國內外小學英語教學中的重點研究的一個問題。目前，小學英語閱讀教育的實際效果并不理想，一個重要的原因可能是很多師生忽視了閱讀教學技能的基本訓練，不知道如何充分利用英語閱讀教學來讓學生們更加輕松地掌握英語閱讀技能。因此，英語閱讀教學的目的是培養學生們英語閱讀的興趣，從而提高他們的閱讀能力，有利于他們今后的英語學習。

一、發掘生活素材

一些小學教師不能正確認識到的教學現狀，仍然繼續進行有關的英語閱讀的傳統式教學，其教學內容單一化讓學生們感到枯燥無味，因為它片面強調將英語知識機械化地灌輸給學生們，忽視學生們對英語實際的需求，其教學內容疏離了學生們現實生活，從某種程度上講也嚴重影響了英語教學過程中的正確性。對每一個小學生而言，生活應該永遠是第一位的，知識也應該從這個生活里不斷發展產生出來的，是為這個生活世界發展而服務的。因此，教師應該可以將生活中的英語閱讀素材跟英語閱讀教學結合起來，讓英語閱讀教學內容更加豐富，學生們也會更加主動地學習英語。

比如，在學習“Meet my family ”這個單元時，教師可以通過組織學生們結合自己的實際生活，將其中father，mother，brother和sister 等幾個家庭成員中的單詞短句加以拼寫成串，并組合成一篇文章。由于這個探討的對象是學生們自己的家庭成員，他們會對此感興趣在課堂上更加積極。學習“Made in China”時，為了有效地拓展英語閱讀教學中“Made in”的基礎知識，教師應結合生活中相關的對象，使學生了解該短語的具體用法和基本含義。經過長時間的生活素材與英語閱讀的結合的教學過程中，學生有所收獲，對英語的了解更深一步，他們的英語閱讀能力也會有所提高。生活中的英語學習資源非常豐富，因此教師在英語閱讀教學中要結合生活資源。如果對這些生活中的英語資源能夠加以合理利用，就能讓學生們對英語閱讀的興趣越來越濃厚，英語閱讀能力也會隨之提高。因此，將生活與英語閱讀課堂的有機結合，英語閱讀教學的開展會更加順利。

二、提供閱讀材料

現在很多小學英語教材的文章內容都比較單一化和有一定難度，小學生對英文單詞和句型的掌握能力有限，不能對英語文章有正確理解，長此以往下去會嚴重打擊他們的自信心，使其逐漸喪失對英語閱讀的濃厚興趣，最終導致學生們的英語閱讀能力水平不高。因此教師應該針對學生的英語閱讀學習能力水平，為廣大學生量身選擇簡單易懂、有學習意義、有較高閱讀價值的實用英語閱讀學習材料，盡可能地與小學生英語閱讀相關聯。教師們正確地選擇英語閱讀材料目的是在不斷培養廣大學生學習英語興趣的同時，鞏固學生英語課上的重要知識點。針對性地選擇英語閱讀教學素材，對逐步提高學校英語閱讀教學效果至關重要。由于小學生的英語詞匯量有限，教師選擇的閱讀素材的篇幅不宜過大，可以選擇有趣的小故事、小短文等文章，也可以挑選涉及學生們日常生活的小文章，避免機械式地進行枯燥無味的英語閱讀教學。教師在合理選擇各類閱讀教學素材時，應充分關注閱讀素材本身的具有趣味性和具有故事性，這樣才能對學生產生較強的吸引力，才能夠與學生產生共鳴。對于一些高年級小學生們來說，他們基本上積累了一定英語語言的知識和一定英語語言的閱讀技能。因此，教師也可以有針對性地選擇適合他們的閱讀材料，比如，一些有科學性的、有時代性的閱讀材料，這些閱讀材料不僅可以提高學生英語知識水平也豐富了他們的實際生活經驗，使學生能夠流利地閱讀和學習英語。在英語教學中，還可以引入英語報刊及教學讀物，讓學生親身生動感受、直接主動體驗地學英語。

三、滲透英語文化

語言與文化之間的關系密切，學習語言過程中必須與文化相結合。由于語言本身就是一種文化，我們不能否認這種聯系，所以我們在學英語閱讀的同時與其文化有機融合，不僅要學習英語閱讀還要學習其背后的文化。在當前英語教學中深入滲透英語文化，取得了廣泛認同，它可以消除學生們對外語的反感情緒。通過英語閱讀教學中的英語文化滲透來解決在英語教學中出現的問題，重獲學生們的興趣。從文化的角度使用英語，可以有效解決當前英語教學過程中的英語情景表達能力的不足，激發學生們學習英語的積極主動性，提高學生們的英語語言表達能力。英語文化滲透是英語教學中的重點，它幫助學生不斷拓展國際視野，使他們不斷提高對中外不同文化背景的了解，這是學生了解英語文化的重要教學任務。西方文化知識涉及許多方面包括國家的文化歷史、人文地理、風土人情、社會習俗、生活習慣等內容。文化現象與語言的有機性的有趣結合，使學生對英語閱讀學習產生濃厚的興趣，調節課堂氣氛。在英語教學中特別注意不斷挖掘和更新教材內容中的英語文化背景的英語知識，并地對其加以不斷補充和深化拓寬，讓學生們對英語有了新的認識，提高廣大學生的英語閱讀能力。

四、多樣化教學，避免模式單一

單調的閱讀教學模式難以有效提升學生的英語閱讀學習興趣，甚至學生們會對其產生消極的情緒。因此英語教師在進行英語閱讀教學中應盡量選擇采用一種多元化的閱讀教學方式可以來充分激發廣大學生的英語閱讀學習興趣。可以給學生自身創設一個實際學習情景，或者利用模仿情景為學生后期的英語學習發展提供一種引導。教學實施過程中具有創設性的英語教學環境往往可以大大幫助促使學生接觸更多英語知識，在生動且具體的教學環境下可使學生能夠更加輕松地理解、體會并掌握英語知識，以此有效提高英語閱讀教學效果。現階段的我國小學英語閱讀通用材料教材幾乎都是在力求做到是圖文并茂， 幾乎每一篇閱讀文章都應附有與內容密切相關的插圖，使學生對閱讀材料的主要內容有適度的深度理解，并且激發學生的閱讀興趣，讓學生們對英語文章內容有深入了解，提高他們的英語閱讀理解能力。如今，隨著課堂教學設施的不斷完善，各種多媒體教學設備逐漸出現在教學課堂上，教師可以隨時充分利用這些多媒體教學設備，進行多樣化的教學豐富教學的內容，讓英語課堂變得更加有氛圍。例如在學習“Asking your way”時，教師不僅可以通過多媒體演示等教學方式等來幫助學生們更直觀的準確理解交通線路和地圖。再如學習“Halloween”時，因為中國沒有萬圣節，所以教師可以利用一些動畫或者影視中的片段等來讓學生更深刻的深入了解萬圣節的來歷和習俗，有利于充分激發學生的英譯閱讀學習興趣，提升學生的閱讀理解能力。

五、重視詞匯積累，提高詞匯理解能力

很多小學生在學習英語時，都會出現讀不懂或者背不記下去的這種尷尬情況，這往往是因為詞匯量不足問題。詞匯問題是英語閱讀最需要解決的問題。因為小學生學習英語閱讀詞匯量小，小學生們在閱讀過程中容易遇到許多不認識的單詞，使得很多學生門對英語閱讀逐漸慢慢失去學習上的興趣或逐漸慢慢失去自信心。無論是是課外讀物，還是小學英語教材，任何一個短篇文章都是由大量的英語單詞和相關短語內容組成的，所以要不斷提高每個學生的英語閱讀能力，首先要想到做的事就是不斷增加每個學生的英語單詞和相關短語的知識積累以及提高單詞和短語的理解能力。當學生積累了足夠的知識后，就很容易理解書中英語文章的內容。英語詞匯的積累不能在短時間內完成，這就需要學生投入時間和精力，幫助學生快速掌握英語。教師在英語學習過程中可以大膽運用“互動”策略，既能激發學生的英語學習興趣，又能營造課堂氣氛。通過讓學生模仿課文的方式，讓每個學生在不同的條件下閱讀和感受語調的變化，然后在每個學生播放錄音并讀一遍后，關掉聲音再讀一遍，通過對兩種跟讀的分析和比較，可以調整每個學生的語調，使他們能夠更快地掌握單詞。

六、滲透閱讀技巧在傳統的英語閱讀教學中

英語學習需要在任何時候都有一些學習技巧，所以英語閱讀的學習是一樣的。在課堂上，老師應該能夠向每個學生詳細解釋一些閱讀技能。一般來說，在指導學生閱讀時，首先要讓學生理解整個文章，然后在分析問題的基礎上理解整個文章，但是為了讓學生更好地理解和學習英語，教師必須徹底改變傳統的課堂教學模式，以學生的實際需要為教學內容，注重學生的英語閱讀能力，尊重學生對語言的理解和接受，使每個學生在英語課堂上都有一個所謂的收獲。由于小學生還很小，在英語閱讀教學中，教師可以教學生一些簡單的閱讀技巧，允許學生在開始閱讀文章時有選擇地閱讀，可以快速跳過一些無關緊要的閱讀細節，幫助學生快速提高英語閱讀的學習速度。這是小學生的閱讀理解技巧的理想選擇，因為這個年齡段的學生可能無法獨立閱讀和閱讀文章，很容易遇到他們不理解的單詞，教師應能幫助學生用這個技巧跳過難懂的地方。例如，學生完全可以在課文閱讀時直接跳過一些不懂的相關詞語，了解這篇文章的大概念和意思。當一個學生完全掌握好了這些語言閱讀教學技巧，就已經相當于大大提高了一個學生的語言閱讀能力，從而大大提高了英語閱讀教學工作效率。

結語

總之，小學英語教學是最主要的英語啟蒙教學，而且它對學生的良好習慣進行培養以及對學生們學習興趣進行激發，要遠遠比單純學習理論知識更重要。所以在進行英語教學時，把生活中的素材融進英語閱讀教學中，在英語教學中引導學生們發現背后的英語文化，充分的挖掘出了學生英語閱讀能力的無限潛能。英語閱讀能力的提高是一個艱苦的過程，需要積累大量的詞匯量作為閱讀的基礎。特別是在小學階段，英語閱讀能力對于學習英語有重要的意義。因此對小學英語教師來說，學生英語閱讀能力的提高是一個非常重要的方面。因此，教師要突破傳統單一的教學，開展多元化的教學。在英語閱讀教學過程中，老師們必須注重經驗和方法的綜合，針對日常教學中遇到的問題，不斷地提出有效的策略和方法來改進小學英語閱讀教學。

參考文獻：

[1]董林媛.小學英語教學培養學生閱讀能力的策略分析[J].散文百家，2020（33）：79.

[2]臧恬.小學英語閱讀教學存在的問題與對策[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（3）：96.

[3]王真.提高英語閱讀教學實效性的途徑[J].英語畫刊（高級版）， 2020（20）：42.

[4]譚慧雯.巧設并優化英語閱讀活動，提高課堂實效[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（27）：121.

[5]蔡瓊，張金秀.中學英語整本書閱讀導讀課教學設計策略[J].中小學外語教學（中學），2020（1）：49-53.

[6]王晶.指向思維品質培養的文本解讀與問題設計策略[J].教育視界，2020（6）：71-74.