構建云課堂，打造現(xiàn)代化小學英語課堂

【摘要】云課堂是一種以信息技術為基礎的高效便捷并具備實時互動功能的遠程教學模式，借助互聯(lián)網的應用，教育者與受教育者可展開不受時間及空間限制的學習活動。學生針對自身所存在疑問之處，可隨時向教師提問并獲得解答，這有利于提升學生英語學習效率。因此，教師在教學過程中需重視云課堂的應用，充分發(fā)揮其教學輔助作用。

【關鍵詞】云課堂;小學英語;英語教學

【作者簡介】李昊月，江蘇省南京市中電頤和家園小學。

時代高速發(fā)展背景下，現(xiàn)代化教育手段也得以發(fā)展。而云課堂作為一種先進的教學模式，現(xiàn)已在小學英語課堂教學過程中得以廣泛應用，通過云課堂的應用可為教師展開教學活動，提供大量教學素材，還可借助便利的交互功能，實現(xiàn)學生英語學習主動性的調動，促使學生可樂于展開英語學習活動，推動學生英語學習效率的提升。

一、小學英語教學中云課堂應用優(yōu)勢

小學英語課堂教學過程中，教師應用云課堂的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在如下幾點：首先，可實現(xiàn)學生學習興趣的激發(fā)。分析小學英語課堂教學現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，大部分學生針對英語學習并未產生較高學習興趣，因英語是一門語言類學科，使得大部分學生針對課文背誦及單詞背誦均產生一定抵觸情緒，使得學生針對英語此門學科的學習興趣較為薄弱。教師在教學過程中，借助云課堂的應用，引導學生展開英語學習活動，便可借助豐富課堂教學形式、教學內容的方式，實現(xiàn)學生英語學習興趣的有效激發(fā)。其次，可實現(xiàn)學習時間、學習空間的拓展。小學課堂教學中的教學時長有限，所以僅借助課堂教學時間無法推動學生學習效率的大幅度提升，而為幫助學生掌握英語此門語言交流能力，展開課下的拓展尤為重要。在此過程中，學生英語口語交流能力可得以提升，教師借助云課堂的應用便可為學生在課下展開英語交流活動創(chuàng)造良好條件，可突破空間、時間的限制，促使學生可隨時隨地展開英語學習活動。最后，有助于師生互動的加強。小學階段學生年齡較小，心理尚處于初期發(fā)展階段，教師在教學過程中需為學生提供相應指導。而分析教師工作現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，需展開備課、講課活動，同時還需處理學校的日常工作，所以同學生間的互動時間較少，加之部分學生針對在公共場所向教師提問，存在一定害羞心理，學生在英語學習過程中的問題將會不斷疊加，影響學習效率，而借助云課堂便可對此問題加以有效解決，教師可利用空余時間解答學生所提出的疑惑，而學生還可同教師展開單獨交流，提高英語學習效率。

二、小學英語教學中云課堂應用策略

1.豐富課堂教學模式。英語作為一門語言類學科，大部分學生針對課文及單詞背誦均存在一定的抵觸情緒，對于英語學科的學習難以激發(fā)學習興趣。而教師在教學過程中，借助云課堂的應用，則可對教學形式、教學內容加以豐富，借助生動童音、純正美語、趣味動畫的應用，同時展開音、形、義等多維度的語言練習活動，通過視覺模態(tài)、聽覺模態(tài)等多模態(tài)的激發(fā)，可實現(xiàn)學生英語學習興趣的有效調動。分析云平臺的功能可知，通過在線測試、在線評價、分組討論、資源推送等應用可對常規(guī)教學方式中所存在的反饋不及時及交流不順暢等問題加以有效解決。教師在傳統(tǒng)教學模式下，為發(fā)現(xiàn)學生問題則需對每位學生展開細致觀察，等待隨堂測驗結果，而教師在云課堂教學模式下，學生完成每次練習后，平臺將會完成詳細數(shù)據的統(tǒng)計，對學生每道題所用時長、正確率等加以統(tǒng)計。教師可借助后臺對學生學習情況及時掌握，還可借助數(shù)據統(tǒng)計分析，對教學進度、教學方案設計加以優(yōu)化，推動課堂教學效率的不斷提升。除此之外，云課堂所支持的無紙化作業(yè)模式、游戲闖關等課后拓展活動，可在豐富教師教育手段的同時，還可有助于學生學習水平的提升。

2.展開個性化教學活動。傳統(tǒng)教學模式下，教師多將學生整體作為重點關注對象，對于學生個體發(fā)展、個體差異并未予以重視。教師在課堂中所設計的課堂交際及課堂提問環(huán)節(jié)均為部分學生參與，使得教師難以對每位學生具體學習情況加以了解。而在云課堂中則可對學生所提出的個性化學習需求予以足夠支持，學生在學習過程中可通過云課堂的應用，結合自身實際學習情況，選擇不同層次的學習任務，由學習軟件對學生的學習成績、學習軌跡加以記錄。因學生學習水平不同，因此所提供的家庭作業(yè)也存在一定差異，學習軟件將會以學生實際學情為依據，向學生提供個性化作業(yè)，針對教師展開針對性指導活動提供便利條件。除此之外，云課堂中擁有豐富的課程資源，除可為教師完善備課內容提供強有力的支持外，還可為學生自主學習活動的展開營造良好學習情境，通過視覺模態(tài)激發(fā)，推動多模態(tài)課堂教學氛圍的形成，學生可以自身喜好為依據展開自主學習活動，在遇到問題時，可向學習服務平臺直接求助，或可借助平臺幫助、同伴互動、教師在線答疑等方式完成自身所存在疑惑的解決。此過程中，處于各層次的學生均可積極展開自主學習活動，通過實踐及體驗方式，在多模態(tài)教學氛圍下，以原有學習水平為基礎有所收獲，對英語學習的成就感、喜悅感加以體驗。

3.充分利用云課堂資源。教師在小學英語課堂教學過程中，借助云課堂的應用可鼓勵學生自由、自主、自定步調地展開課前預習活動。課堂教學過程中，因學生已展開課前預習，因此針對新課內容已形成初步了解，可有效降低教師課堂教學難度，而學生在課堂學習過程中也會主動參與課堂教學活動，推動課堂學習效率的大幅度提升。分析云課堂中發(fā)現(xiàn)存在大量優(yōu)質資源及教育資料，可隨時應用，為學生展開自主學習活動提供選擇空間，還可實現(xiàn)學生知識視野的拓展，對學生的個體差異加以充分考慮，推動學生自學能力的提升。教師在引導學生學習“ways to go to school”這部分內容時，教師便可在課堂教學活動展開前，要求學生對自主學習資源包中有聲閱讀中“Go animals go”的故事加以閱讀，借助趣味故事的閱讀，幫助學生對于日常生活中的交通工具加以了解，借此為課堂教學活動的展開作鋪墊，還可實現(xiàn)學生學習信心、學習樂趣的強化，促使學生可在聽覺模態(tài)、視覺模態(tài)引導下主動展開英語學習活動，推動學生學習效率的提升。

4.改革英語作業(yè)標準。傳統(tǒng)英語課堂教學模式下，教師所布置的小學英語作業(yè)多為要求學生展開單調的抄寫活動，這種作業(yè)布置方式雖可有助于學生對英語基礎知識加以扎實掌握，然而長此以往，學生將會喪失英語學科學習興趣，學生自身主觀能動性難以得到充分發(fā)揮，阻礙學生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對此現(xiàn)象，教師便可借助云課堂教學模式的應用，對小學英語作業(yè)標準加以改革，作業(yè)布置時，教師不僅可讓學生展開基礎的抄寫作業(yè)，同時還可將使用云課堂頻率視作英語作業(yè)的一項重要內容，教學過程中，教師可以周為單位完成作業(yè)的布置，主要指：學生每周應用云課堂完成檢驗活動的頻率，每周應用云課堂展開英語聽力的時長及每周應用云課堂同教師展開交流的頻率等，教師借助這種方式的應用可有效提高學生的英語學習效率。教師在引導學生學習“My favorite season”這部分內容時，教師除應要求學生完成同課文相配套的練習活動外，還可讓學生抄寫春夏秋冬四季英文單詞及相關英語短語，同時要求學生借助云課堂的應用展開課文聽力練習活動，要求學生朗讀課文，將朗讀成果上傳至云課堂中，以此還可推動多模態(tài)課堂的形成。此外，教師還可將同本課相關的練習題發(fā)布至云課堂中，引導學生展開微型測驗活動。

5.構建即時反饋課堂機制。教師在小學英語課堂教學過程中，可利用云課堂資源中心存儲大量資料，并隨時應用于教學過程中，在課后還可通過學習資源的調用，推動師生學習效率的提升，借助云課堂所提供的即時反饋功能的應用，還可有助于課堂教學體制的健全。教師在提問環(huán)節(jié)中，可利用平板電腦將搶答指令向學生發(fā)送，隨后學生便可展開搶答活動，而平板電腦也可按照先后順序完成名單的羅列，以免不公平搶答現(xiàn)象的存在。云課堂也支持練習反饋活動，且可對云課堂的高效性加以體現(xiàn)，由教師端完成習題的發(fā)布，再由學生端接收習題后展開解答，學生完成答題后，教師端便可對每名學生的答題正確率、答題情況加以匯總。教師可結合所接受的統(tǒng)計數(shù)據對學生知識情況加以了解，調整授課內容，同時具備投票功能，無論是辨別題還是思考題，學生僅需點擊自身認為正確的答案，教師端便可對班級學生答案分布情況加以了解，借助這種投票功能的應用，可對學生學習效果加以檢測，也為教師了解學生知識掌握情況的重要功能。教師在教學過程中，為實現(xiàn)良好課堂教學氛圍的營造，教師多會邀請學生上臺表演故事，然而表演結果多為教師展開評價，客觀性不足，通過投票功能的應用，則可為學生提供公平的機會，班級學生共同投票。借此，教師在教學過程中，通過云課堂的應用除可幫助教師對學生學習結果、學習行為加以監(jiān)控外，還可推動教師課堂教學效率的提升。

三、結語

綜上所述，教師在小學英語課堂教學過程中，為提高課堂教學效率，應用云課堂為一種有效手段。教師在教學過程中需對云課堂的應用優(yōu)勢形成清晰認知，并結合學生學習興趣，完成云課堂應用策略的制訂，如豐富課堂教學模式、展開個性化教學活動、充分利用云課堂資源、改革英語作業(yè)標準及構建即時反饋課堂機制等，以提高學生英語學習效率。

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