基于學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的問題鏈運(yùn)用實(shí)踐

【摘要】在新課程改革的環(huán)境下，如何充分利用英語課堂發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，是擺在教師面前一個(gè)非常嚴(yán)峻的課題。本文以一節(jié)展示課為例，論述讀前、讀中、讀后這三個(gè)階段教師如何以問啟思、以問促思、以問驅(qū)思，利用問題鏈來促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】思維品質(zhì)發(fā)展;問題鏈設(shè)計(jì);英語教學(xué)

【作者簡介】朱曉菁，浙江省嘉興市清河中學(xué)。

一、引言

教育部在2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次提出了“核心素養(yǎng)”體系這一概念。北京師范大學(xué)外文學(xué)院外語教育與教師教育研究所所長、教授王薔提出，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成。思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，它主要是指個(gè)體在思維活動(dòng)中智力特征上的差異，是衡量一個(gè)人思維發(fā)展水平的重要指標(biāo)。英語思維的模式在語法、語義、語篇、語用等方面與漢語言的思維模式有差異。所以，在英語學(xué)習(xí)過程中，英漢兩種語言思維模式之間的異同、聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、互補(bǔ)會給學(xué)習(xí)者以跨地域、跨文化的思維想象空間，幫助學(xué)習(xí)者們拓寬視野，為形成良好的文化意識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、問題鏈設(shè)計(jì)原則

問題鏈?zhǔn)墙處煾鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有的知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將學(xué)生一次難以解決的問題或難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)按照一定的內(nèi)在邏輯關(guān)系分解為一系列指向明確的、相對獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的問題群。問題鏈中，第一個(gè)問題是第二個(gè)問題的前提，第二個(gè)問題是第三個(gè)問題的鋪墊和階梯，依次順延，層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣想要通過問題鏈提升學(xué)生的思維品質(zhì)，那就要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)圍繞文本主題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，既符合學(xué)生認(rèn)識水平，又能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的問題鏈。

“問題鏈”不是憑空產(chǎn)生的，它的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下的原則。問題要循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

1.適當(dāng)性原則。問題鏈的設(shè)計(jì)要基于學(xué)生視角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要做好引導(dǎo)者的角色。適合學(xué)生的問題才能促使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

2.遞進(jìn)性原則。人們認(rèn)識事物的規(guī)律就是：從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象的過程。所以，問題鏈的設(shè)計(jì)要符合這一規(guī)律，所以，往往前一個(gè)問題是后一個(gè)問題的前提，后一個(gè)問題是前一個(gè)問題的基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，彼此呼應(yīng)。教師可以讓學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)問題的引領(lǐng)下，理清文本的脈絡(luò)和內(nèi)容，從而形成自己的知識建構(gòu)。

3.邏輯性原則。環(huán)環(huán)相扣的問題鏈讓學(xué)生理解文本，發(fā)展思維。教師應(yīng)該注重各個(gè)問題之間的邏輯關(guān)系，后一個(gè)問題的提出應(yīng)該基于前一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上，這樣一組邏輯縝密的問題群才可以引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。久而久之，學(xué)生就會自然地形成具有邏輯性地閱讀思維，他們才會真正愛上閱讀。

4.趣味性原則興趣是最好的老師，它才是學(xué)習(xí)最大的內(nèi)在動(dòng)力。只有人們對一件事感興趣，才能全情投入，從而全神貫注。因此，教師設(shè)計(jì)問題鏈時(shí)，要注意引起學(xué)生的興趣，這就需要教師對所教的學(xué)生真正了解，了解他們的需求和認(rèn)知水平，使課堂更貼近學(xué)生的生活，符合他們的認(rèn)知，使每節(jié)課都靈動(dòng)起來。

三、問題鏈在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)施路徑

下面筆者選錄北京師范大學(xué)南湖附校張衛(wèi)良老師以深圳版牛津英語八年級上Unit 4“ Great invention”為教學(xué)內(nèi)容的一節(jié)展示課為例，來講述張老師如何有效利用問題鏈來設(shè)計(jì)初中英語閱讀課。

1.讀前以問啟思。讀前環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備階段，旨在喚醒學(xué)生的舊知和文化背景，引出話題，為學(xué)生獲取新知和輸出文本信息作好鋪墊。

（1）利用視頻導(dǎo)入，融思維培養(yǎng)于真實(shí)語境中。

通過視頻創(chuàng)設(shè)與機(jī)構(gòu)，引出本課話題great inventions。問題鏈設(shè)計(jì)如下：

Q1：（Play a video）What is it about？

Q2： What inventions can you speak of？

Q3： When you look at the title， what information do you want to know？

[設(shè)計(jì)分析]在閱讀課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師采用了視頻的導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，用聲音和圖像兼?zhèn)涞囊曨l在上課一時(shí)候就快速抓住了學(xué)生的注意力，讓他們在迅速進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）利用標(biāo)題預(yù)測，融思維培養(yǎng)于自主提問。在教師提問的引導(dǎo)下，學(xué)生自主提問：

SQ1：What are the inventions？

SQ2：How to use these inventions？

SQ3：Who invented the inventions？

SQ4：Why are they great？

緊接著老師在復(fù)述學(xué)生問題的過程中，對學(xué)生的自主提問進(jìn)行了補(bǔ)充，讓學(xué)生從what、who、when、how、why等方面來思考文本。

TQ1： When were they invented？

TQ2：Why were they invented？

TQ3：Before the invention and after the invention， what changes？How great？

[設(shè)計(jì)分析] 培養(yǎng)學(xué)生的自主提問能力是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要途徑。在閱讀前，根據(jù)標(biāo)題做出合理預(yù)測，以疑問展開文本學(xué)習(xí)，帶著問題進(jìn)入文本，深入探究文本內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

2.讀中以問促思。讀中環(huán)節(jié)是學(xué)生在閱讀課堂中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師帶領(lǐng)學(xué)生在這條主線的引領(lǐng)之下，理解文本內(nèi)容、掌握語言知識，并在細(xì)節(jié)處、重難點(diǎn)處以問促思，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行深入思考。結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識儲備，對內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理和批判，進(jìn)而發(fā)展他們的思維能力。

（1）快速瀏覽文本，融思維培養(yǎng)于獲取基本信息。

Q1： （Read the passage quickly.） How many inventions can you see？

Q2：And what are they？

Q3： I'm curious about why you can find the answer so quickly or how do you get the answer.

[設(shè)計(jì)分析]此環(huán)節(jié)的問題鏈通過三個(gè)子問題幫助學(xué)生獲取文本中的基本信息并進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。這在閱讀理解時(shí)是非常重要的，因?yàn)榭荚嚂r(shí)間有限，通過標(biāo)題和插圖，對文本信息進(jìn)行查找和歸納，在又快又準(zhǔn)地找到答案的同時(shí)，學(xué)生思維的準(zhǔn)確性得到了充分訓(xùn)練。

（2）問題引領(lǐng)，融思維培養(yǎng)于獲取細(xì)節(jié)信息。在初步感知文本之后，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第二段，關(guān)注細(xì)節(jié)信息，回答細(xì)節(jié)問題，理清文章脈絡(luò)和作者思路，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，為解決深層問題做鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

Q1：What invention is the greatest according to the passage？

Q2：Why does the writer think the wheel is the greatest invention？

Q3：What do “ these inventions” mean or refer to？

Q4：What other vehicles have wheels？

Q5：When did people have these inventions in the history？

[設(shè)計(jì)分析]閱讀文本的第一段雖然篇幅不長，但是信息量非常大。此環(huán)節(jié)的問題鏈設(shè)計(jì)圍繞作者的觀點(diǎn)，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生對文本展開深層次的解讀和理解。學(xué)生通過閱讀，找到指代的內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生的判斷、推理能力，也拓寬了思維的深度和廣度。

（3）深層提問，融思維培養(yǎng)于思考性問題。語篇通過列舉車輪、電話和燈泡的發(fā)明，讓學(xué)生了解三項(xiàng)發(fā)明的歷史和意義，通過發(fā)明前后人們生活狀況的比較來說明，三項(xiàng)發(fā)明給人們生活帶來的巨大變化。教師應(yīng)關(guān)注文本的內(nèi)在邏輯關(guān)系，巧設(shè)思考性問題，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生的思維得到激活和發(fā)展。

Q1：（Find a word to describe the telephone and the light bulb.）Why does the writer think the telephone and the light bulb are practical？

Q2：What did people use before the invention of the light bulb？

Q3：What does the writer think of the inventions？

Q4：Do you think the introduction is necessary and why？

[設(shè)計(jì)分析]幫助學(xué)生了解文本的第一段、最后一段或語段第一行、最后一行的重要性，系統(tǒng)地感知語篇的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)在信息的邏輯關(guān)系。

3.讀后以問驅(qū)思。在讀后環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生提高要求，引導(dǎo)學(xué)生整體回顧語篇，展示他們對文本的深層理解，鍛煉學(xué)生概括、分析和語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生形成自我意識

Q1：How does the writer show his ideas about inventions？

Q2：How can an invention can be a great invention？

Q3：Do all the inventions help us live a better life in the world？

Q4：Which invention do you think is the greatest？ Why？ What trouble does the invention bring us？

Q5：How to use the inventions？

Q6：How does the writer introduce the light bulb？

[設(shè)計(jì)分析]通過解析燈泡的文本結(jié)構(gòu)來模仿課文，以說促寫。閱讀教學(xué)后，將寫和讀結(jié)合起來是目前英語教學(xué)的趨勢。寫作是一項(xiàng)綜合性思維活動(dòng)，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

四、結(jié)語

促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展是英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。教師要“為思而教”，關(guān)注學(xué)生在閱讀教學(xué)中思考的內(nèi)容和過程，問題鏈在英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。問題是思維的先導(dǎo)，教師在教學(xué)中以問題為抓手，讀前以問啟思，讀中以問促思，讀后以問驅(qū)思，讓學(xué)生的思維在提問、判斷、推理、概括和分析中得到發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]王后雄.“問題鏈”類型及教學(xué)功能——以化學(xué)教學(xué)為例[J].教育科學(xué)研究，2010（5）：50-54.

[3]魯子問.英語教育促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展的內(nèi)涵與可能[J].英語教師，2016（5）：6-12.

[4]唐明霞.高中英語閱讀教學(xué)中問題鏈的設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2016（9）：38-42.

[5]程曉堂.在英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2018（3）：1-7.