啟動科技創新領軍人才跨學科培養工程

唐文文　楊明　陳謙斌

[摘 要] 我國正在建設創新型國家和世界科技強國。當下科技人才發展現狀與科技創新發展需求不對稱，其中一個表現是科技人才結構性矛盾突出，科技創新領軍人才不足。立足未來技術學院的建設需要，通過對科技創新領軍人才的缺口進行分析，借鑒美國康奈爾技術校區等美國大學的人才培養經驗，提出啟動科技創新領軍人才的跨學科培養工程，為建設科技強國、高等教育強國，服務經濟高質量發展，實現中華民族的偉大復興奠定人才基礎。

[關鍵詞] 科技創新領軍人才;跨學科;人才培養

[作者簡介] 唐文文（1984—），女（滿族），山東青州人，文學碩士，上海交通大學密西根學院人力資源專員，主要從事高校人力資源管理研究;楊 明（1975—），男，江蘇江陰人，工學博士，上海交通大學密西根學院黨委書記兼副院長，教授，主要從事智能車、移動機器人研究;陳謙斌（1954—），男，美國人，工學博士，上海交通大學密西根學院副院長，講席教授，主要從事熱流體、高精度仿真研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）40-0050-04? ? [收稿日期] 2021-06-21

一、跨學科科技創新領軍人才需求分析

杰弗里·雷蒙（Jeffrey Lehman），上海紐約大學常務副校長，康奈爾大學數學學士，密歇根大學公共政策碩士和法律博士。赫伯特·約翰森（Herbert Fisk Johnson III）現掌管清潔用品巨擘美國莊臣公司（SC Johnson & Son），康奈爾大學工程學碩士、物理碩士、博士及工商管理碩士學位，都是在康奈爾大學獲得的。黃海，2017年福布斯30位30歲以下行業精英，2018年被評為胡潤30位30歲以下創業領袖，畢業于上海交通大學計算機科學與工程專業，康奈爾大學金融工程專業。

以上列舉的人物有幾個共同點：康奈爾大學校友，公認的科技創新領軍人才，具有國際化背景和跨學科培養經歷。實踐證明，國際化背景可以通過對外交流與合作完成，相對容易取得。對于跨學科人才培養還處于探索階段的中國傳統教育，跨學科培養經歷成為人才培養的瓶頸，限制我國科技創新領軍人才的產出。

二、我國科技創新領軍人才培養問題

2020年5月，教育部辦公廳印發《未來技術學院建設指南（試行）》，提出著力培養具有前瞻性，能夠引領未來發展的科技創新領軍人才。目前，我國科創領軍人才培養存在諸多問題，掣肘產業經濟的創新發展，主要表現在以下幾方面。

（一）理念滯后

理念缺失是科創領軍人才培養面臨的最大問題。很多高校對跨學科人才培養的價值和意義認識不足，從而造成改革實踐缺乏觀念先導[1]。傳統人才培養方式僅聚焦于某一專業和學科，學生的知識面、思考方式和技術能力局限。畢業生找不到對口工作，而公司卻求賢若渴。

（二）學科壁壘

學科專業設置與管理體制制約跨學科人才培養。以學科專業為基礎劃分和設置系科是我國高校教學組織的主要構建方式[2]。這種模式分割了學科、專業及辦學資源，學科專業之間形成壁壘。學生缺少跨專業學習的機會，缺乏大工程觀，或狹窄于技術，如工科畢業生不懂經濟、管理，缺乏人文素養，或技術上的狹窄，如學機的不懂電、學電的不懂機、學熱加工的不懂冷加工[3]。

三、美國高校人才培養經驗

（一）康奈爾技術校區

康奈爾技術校區是一場對紐約未來的投資[4]。采用官產學研模式，面向未來數字產業對科技創新的人才需求，建設科創人才培養體系。以學術卓越、跨學科領導力、創業精神作為研究生培養理念，在碩士、博士和博士后層面培養數字時代的先鋒領袖，整合技術、商業與創意思維。創立學科結構靈活、學科調整周期短的跨學科中心。基于康奈爾大學的優勢專業，嵌入工作室主題課程，培養創業精神和領導力（見表1）。

（二）加州理工學院

信息科學與技術創新行動（The Information Science and Technology〔IST〕Initiative）發起于2004年，以“21世紀，信息科學會統一所有科學”[5]為理念，變革學院傳統思維模式和組織建制，尋找計算與信息科學與物理、生物、經濟、社會學等其他學科的交叉領域，將信息科學與技術嵌入學校各學科的教學與科研活動，創建一批“CS+X”模式的新興領域，通過促成跨學科師生合作、學術活動，提供種子基金資助的方式，孵化CS+X新領域、新課程、新項目、新科研中心（見表2）。

（三）斯坦福大學

斯坦福大學的人才培養愿景是利用跨學科優勢，以及技術、數據科學、神經科學和其他領域的最新進展，為培養下一代教育工作者、研究人員和教育領導者做好準備。建立跨學科獨立實驗室、中心和研究院模式，共有18個指定的獨立實驗室、中心和研究院（見表3），在學院和學科之間提供了物理和智力上的交叉。跨學科研究院符合斯坦福大學跨越邊界解決重大問題的歷史傳統，使教職員工及學生參與從國際和經濟研究到環境、能源和健康挑戰的合作。

四、科創領軍人才跨學科培養工程的建議

我國跨學科人才培養工程是一場刮骨的革命，需要調整現有學科組織形式和內部結構，改變現有院系設置和建制，這需要來自國家層面自上而下的政策和資源支持。立足科技強國和未來技術學院建設需要，借鑒美國康奈爾技術校區等世界一流大學的人才培養經驗，筆者提出以下建議。

（一）面向未來產業需求確立人才培養目標

學科專業建設和人才培養周期使畢業生產出期滯后于產業和行業需要，因此，人才培養目標必須面向未來產業需求。堅持需求和問題導向，當前擺在人民生命健康面前的突出問題是環境污染、能源不足、醫療滯后。2020年12月，國務院新聞辦公室發布《新時代的中國能源發展》白皮書，提出走新時代能源高質量發展之路;《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要（草案）》提出：全面推進健康中國建設。筆者建議瞄準未來能源環境、健康醫療產業人才缺口，關注數字化技術的應用，啟動跨學科人才培養工程。