應(yīng)用英語(yǔ)繪本提高小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的實(shí)踐研究

楊芬

摘 要：近年來(lái)，英語(yǔ)繪本教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，深受廣大師生的青睞。英語(yǔ)繪本圖文并茂，非常符合小學(xué)生的“口味”，有利于激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文本的理解，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析英語(yǔ)繪本在低年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)應(yīng)用英語(yǔ)繪本提高小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);小學(xué)生;繪本教學(xué);英語(yǔ)繪本;閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）33-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.026

閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)閱讀可以充實(shí)小學(xué)生的詞匯量，鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)理解和表達(dá)能力，提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平。但在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀困難重重，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，由于接觸英語(yǔ)時(shí)間比較短，詞匯量有限，英語(yǔ)語(yǔ)感不強(qiáng)，受漢語(yǔ)拼音的影響較大，閱讀時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到障礙。小學(xué)英語(yǔ)教師可以引入英語(yǔ)繪本教學(xué)，利用繪本中的精彩圖片和鮮艷的顏色，帶給小學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，為其營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的生機(jī)與活力，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)教師應(yīng)該從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理應(yīng)用英語(yǔ)繪本開(kāi)展教學(xué)，發(fā)揮英語(yǔ)繪本的教育作用，促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)閱讀質(zhì)量的提升。

一、英語(yǔ)繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前，很多英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，對(duì)繪本沒(méi)做過(guò)深入的研究，不了解英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以單詞和句型為重點(diǎn)教學(xué)，忽略了英語(yǔ)繪本教學(xué)的特點(diǎn)，沒(méi)能充分發(fā)揮繪本教育的優(yōu)勢(shì)，使小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)陷入僵局?，F(xiàn)在很多學(xué)校都很重視小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，在英語(yǔ)教學(xué)中始終把教學(xué)重點(diǎn)放在課本上，不重視英語(yǔ)繪本，沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的繪本課程，即使有繪本教學(xué)的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)教師也讓小學(xué)生自己閱讀，發(fā)揮不出其應(yīng)有的作用。

（二）在英語(yǔ)繪本選擇上存在誤區(qū)

一些小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行繪本選擇時(shí)以自我為中心，未從小學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，選擇的繪本超出小學(xué)生的接受范圍，使小學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行繪本閱讀，不能學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。還有的英語(yǔ)教師在繪本選擇上一味追求數(shù)量，忽視質(zhì)量，所選的繪本小學(xué)生不感興趣，導(dǎo)致小學(xué)生的課堂參與度不高，繪本的學(xué)習(xí)價(jià)值無(wú)從體現(xiàn)。此外，有些英語(yǔ)教師會(huì)讓小學(xué)生自主選擇繪本，小學(xué)生通常會(huì)選擇自己感興趣的繪本，與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大，閱讀過(guò)后會(huì)讓小學(xué)生更加迷茫，繪本閱讀的可行性不強(qiáng)，難以提升英語(yǔ)素養(yǎng)。

（三）英語(yǔ)繪本教學(xué)方式單一

課堂教學(xué)時(shí)間十分寶貴，能夠用來(lái)開(kāi)展繪本教學(xué)的時(shí)間不多，如何高效地開(kāi)展繪本教學(xué)就成為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師為了講解更多內(nèi)容，留給學(xué)生自己閱讀的時(shí)間非常短，大量時(shí)間用來(lái)講解，學(xué)生缺乏思考，降低了繪本教學(xué)的實(shí)際效果。由于英語(yǔ)繪本內(nèi)容并不在小學(xué)英語(yǔ)的考試范圍內(nèi)，很多小學(xué)英語(yǔ)教師不會(huì)對(duì)小學(xué)生的閱讀作出具體要求，很多低年級(jí)小學(xué)生只翻看繪本中的圖片，對(duì)繪本內(nèi)容缺乏深入的思考。

二、應(yīng)用英語(yǔ)繪本提高小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的策略

（一）提高教師認(rèn)識(shí)，整合利用繪本資源

利用英語(yǔ)繪本輔助教學(xué)已成為小學(xué)英語(yǔ)教師的共識(shí)，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，精美的圖畫(huà)和精彩的故事情節(jié)會(huì)讓他們沉浸其中并樂(lè)此不疲，為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造語(yǔ)境，讓低年級(jí)小學(xué)生學(xué)到更加純正的英語(yǔ)知識(shí)，為小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要提高對(duì)英語(yǔ)繪本的認(rèn)識(shí)，努力研究英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)，合理地整理和利用繪本資源，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。英語(yǔ)教師要有信心和耐心，收集原汁原味的繪本資源，可以與其他英語(yǔ)教師互動(dòng)，也可以在網(wǎng)上收集繪本素材，使繪本資源系統(tǒng)化和生活化，提升繪本教學(xué)的有效性。首先，英語(yǔ)教師可以將英語(yǔ)繪本和教材內(nèi)容相結(jié)合。通過(guò)改編、續(xù)寫(xiě)等教學(xué)方式，把繪本內(nèi)容融入教材內(nèi)容，為枯燥的教材內(nèi)容加入色彩和情節(jié)，二者互為補(bǔ)充，更能吸引小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。其次，利用英語(yǔ)繪本進(jìn)行課外閱讀。繪本閱讀是小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一部分，繪本教學(xué)不能局限在英語(yǔ)課堂上，還要作為課后閱讀的重要內(nèi)容，使繪本成為教材的有益補(bǔ)充和延伸，教師可以為小學(xué)生制訂一個(gè)閱讀計(jì)劃，每天讀一個(gè)繪本故事或每周讀一本繪本，讓小學(xué)生在繪本閱讀中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

（二）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，合理選擇英語(yǔ)繪本

英語(yǔ)繪本的選擇最重要的是要符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求。選擇一個(gè)合適的英語(yǔ)繪本很重要，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)繪本能給小學(xué)生提供真實(shí)、有意義的英語(yǔ)語(yǔ)境，有助于整合教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教師要科學(xué)、合理地選擇繪本，既要能緊密聯(lián)系小學(xué)生的日常生活，又要不脫離教學(xué)內(nèi)容，使低年級(jí)小學(xué)生全身心地投入繪本閱讀中。低年級(jí)小學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間比較短，詞匯量有限，認(rèn)知方式仍以形象思維為主，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)盡量選擇配有精美圖片、淺顯故事和配套動(dòng)畫(huà)的繪本內(nèi)容，帶給小學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，使小學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容產(chǎn)生好奇，確保小學(xué)生高效完成繪本閱讀。小學(xué)英語(yǔ)教師要選擇對(duì)話形式多、日?；⒕涫街貜?fù)頻率比較高的繪本，對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的想象力，加強(qiáng)對(duì)閱讀的探索。同時(shí)，當(dāng)前的繪本教學(xué)要提高有聲繪本的利用率。通過(guò)帶有朗讀讀音的有聲繪本，為小學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的便利，把單調(diào)的書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的語(yǔ)音朗讀，更有利于低年級(jí)小學(xué)生閱讀。英語(yǔ)教師可以在課堂上建立一個(gè)繪本館，小學(xué)生可以把自己的繪本放到繪本館里分享，讓小學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，豐富繪本教學(xué)內(nèi)容