“雙高”建設中加強思想政治教育的邏輯起點與進路

劉永恩

摘? 要：“雙高”建設是新時代國家頂層設計對高職院校育人質量的新要求，高職院校應立足國內，對標國外高水平應用型高校建設教育強國。在這個過程中，特別是在當下國際環境、國際形勢不確定性因素增強的情況下，如何培養好能夠為國所用的專業人才，也成為擺在教育工作者面前亟待解決的問題，這需要高職院校更注重思政教育工作，本文對在“雙高”建設中加強思想政治教育的路徑給出了可供參考的邏輯觀點。

關鍵詞：“雙高”建設;思政教育;邏輯思路

中圖分類號：G710? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）36-0023-03

改革開放以來，職業教育為我國的經濟社會提供了有力的人才支撐，但是隨著我國產業結構、發展階段進入“深水區”，國家對技術技能型人才的需求更為迫切，而與發達國家相比，我國的職業教育依然還有不小的差距[1]。一方面，建設好中國特色高水平職業學校和高水平專業，培養足夠的高水平技術人才，顯得尤為迫切;另一方面，如果高職院校培養的學生為國外“搖旗吶喊”“抹黑祖國”，這樣的高職教育依然是失敗的。所以加強思想政治教育與“雙高”建設同等重要。

一、“雙高”建設中加強思想政治教育的現實需求

2019年1月，國家印發了《國家職業教育改革實施方案》，同年4月出臺了《關于開展中國特色高水平高職學校和專業建設計劃項目申報的通知》，高水平發展既是職業教育的題中之義，更是其現實需要。在“雙高”建設中，高校須正確認識思想政治教育的根基地位和引領作用，同時應在實踐中不斷創新思政課程、課程思政和日常思政的形式和內容進而推動“雙高”建設中高職院校思想政治工作取得實效，從而更好地服務于中國特色社會主義高校“立德樹人”的根本任務[2]。

二、“雙高”建設中加強思政教育的邏輯

（一）“雙高”建設中加強思政教育的理論邏輯

“雙高”建設旨在提高職業教育的整體教育質量，“雙高”建設中的思想政治教育也應追求高質量，如何提供高質量的思想政治教育，使其與“雙高”建設相匹配，是高職院校目前所面臨的較為緊迫的問題。2019年3月18日，習近平總書記在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，提出“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題”。國家建設“雙高”的目的在于為我國的社會主義建設培養有用的人才，如果高水平職業院校所培養的都是為國外服務的“人才”，那么這樣的高職院校即使建設得再好也是徒勞，所以“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”對于現今的“雙高”建設顯得尤為重要。

（二）“雙高”建設中加強思政教育的政策支撐

1. 三全育人

2017年2月，中共中央、國務院出臺了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，要求高校要把立德樹人作為根本任務，形成十大育人體系，從而做到全員育人、全程育人和全方位育人[3]。

2. 八個“相統一”

2019年3月18日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，指出推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，要堅持“八個相統一”，從而提高思政教育的質量，培養好社會主義的接班人。

3. 勞動育人

2020年中共中央、國務院下發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，強調對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動，開設必修課，將勞動教育納入人才培養全過程。

4. “雙高”建設中的思政要求

2019年3月29日，教育部、財政部發布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，意見明確提出深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，大力開展理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，構建全員、全過程、全方位育人思想政治工作格局，實現職業技能和職業精神培養高度融合。

三、目前職業院校思政教育存在的問題

（一）思想政治教育方法和內容僵化過時

1. 新的教育手段的運用依然不夠

隨著互聯網、人工智能、大數據的發展，社會已經進入了數據時代、智能時代，但是對學生的思政教育目前依然還處于“紙質時代”。處于“新世代”的大學生特別是高職院校的大學生，動手能力強、接受新事物快，結合數據和屏幕的教育更易于被他們所接受，對他們也更有吸引力，但是我國的思政教育目前還不能完全做到以學生喜聞樂見的形式出現[4]。

2. 缺乏有效的協同育人途徑

大學生的思想政治品德是主觀因素和客觀因素交互交織的產物，對他們的道德教育需要多部門協同參與，需要理論與實踐的相互作用、相互協作，但是現存的教育觀念、隊伍和過程的分離嚴重影響了大學生思政教育的效果。首先是思政教師的理論教學與專業課教師的專業教學不能形成有效的銜接，導致學生的專業教育與思政教育完全脫離;其次是任課教師與輔導員的育人功能不能有效協調地分離;最后是作為職業院校最為突出的校企合作在育人方面也不能做到有效的協調和協作，致使課堂教學理論與實踐存在脫節的情況。

（二）思想政治教育工作隊伍較弱

1. 輔導員育人職能弱化

目前職業院校的輔導員隊伍結構失衡現象依然較為嚴重，大部分輔導員缺乏足夠的職業培訓和應有的行業或企業工作經驗，且輔導員的職稱普遍偏低，難以在更深層次的領域對學生進行思想政治教育引導。高校輔導員的職責不僅僅是管理和服務，教育也是輔導員工作的三大職能之一。但是在實際工作中，輔導員的教育角色定位并不明確，不能為學生做到思想的引領和人生價值的導航。很多高等職業院校都源于中等職業院校的升格，雖然學校的層次提升了，但是學校的管理水平卻沒有得到有效提升，部分學校對學生管理過于嚴格，更多學校則是擔心學生的過激行為，而將管理的重點放在了輔導員上，放松了對學生的管理，收緊了對輔導員的管理，導致輔導員出現“怕鬧、怕事、怕麻煩”的問題，對學生進行“保姆式”工作，工作上以“不出事”為準繩，降低了輔導員工作的積極性。

2. 專任教師的育人職能有待加強

《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出“高等學校各門課都具有育人功能，所有教師都負有育人職責”，但是實際上，職業院校大多數專業課程對專業知識更重視，而輕視專業建設相關的職業道德教育。大部分專任教師都很好地承擔了教書功能，而忽視了育人功能。不少專業課教師的育人意識薄弱，認為學生的思政教育是思政課教師或者輔導員的事情，與自己所教授的專業課程沒有多大關系，即使涉及了育人教育，也多是采用說教、命令的方式，形式單一且容易引起學生的抵觸情緒，最終適得其反。職業教育作為高等教育的形式之一，其授課往往是采用教師隨講隨走的方式，留給專業課教師與學生深入交心的時間較少，所以教師也很難做到課堂外對學生的言傳身教。

3. 缺乏有效的評價體系、體制機制創新

我國高校的專業課包括思政課，已經建立起了完備的評價體系，但是缺乏針對學生思想品德教育的可靠評價體系，也缺乏有效的體制機制來對大學生的思政品德教育進行評價和激勵，使其能夠切實有效、客觀合理地評價學生的思想品德水平。雖然目前我國高校針對學生的思政品德教育建立起了評價體系，但是其中很多都是“重形而輕心”，既不能對學生進行跟蹤評價，更無法做到對學生進行由表及里、深入內心的教育。

四、“雙高”建設中加強思想政治教育的進路

（一）加強高職院校的思政教育體制機制創新

高職院校應建立一個長期且行之有效的激勵機制，不斷了解學生、分析學生，根據高職學生的特點設置多層次、多方位的目標體系，設置好目標梯隊，使其對學生的要求既在學生可承受的范圍之內，又能滿足學生獲得價值感和成就感的心理需求;同時建立好反饋機制，不斷完善目標評價體系，緊跟時代的步伐，對評價體系進行動態更新，使其充分適應學生的成長和發展需要，最終使學生的道德思想激勵與反饋機制不僅能夠貫穿于大學生思想政治教育全過程，而且還能貫穿于大學生日常生活和學習的全過程，并使其深入學生的內心。

（二）強化課程思政建設

習近平總書記在2019年學校思想政治理論課教師座談會上發表重要講話，指出，“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課。”“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。”開好思政課不僅涉及我國大學的辦學方向，也關系到大學生的健康成長，但是如何開好思政課，如何將思政課開設成為大學生喜歡的課、上到學生的心坎里，需要不斷推動思政課的改革與創新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。特別是最近的課程思政和專業思政建設更加體現了國家對思政課程的重視，高職院校應使思政課程深深地融入專業建設中，最終做到育人教育潤物細無聲[5]。

（三）加強大學生思想政治教育的協同育人

加強大學生思政教育工作需要打破各自為戰的育人方式，發揮好輔導員、專任教師、思政教師、企業參與的協同育人、合作育人作用。首先是統一思想，解決院校以及各方在協同育人上的思想認識問題，轉變思想觀念，明確目標形成合力。高職院校應將以理論教育為主的思想政治理論課和以實踐養成教育為主的思政教育相融合，發揮好輔導員在學生生活上、專任教師在學生專業指導上、思政教師在學生思政理論學習上、企業在學生實踐工作上的育人功能，并進行統一和協調，避免出現各說各話、理論與實踐教育不統一、學校教育與社會教育不統一的情況，從而損害思政教育公信力，降低思政教育的效果。思政教育是塑造大學生靈魂的系統性工程，需要調動整個學校乃至社會的力量，以潤物細無聲的形式，潛移默化地深入學生的思維深處去引導學生，所以高職院校既要整合好大學生思政教育體系資源，掃除影響大學生思政教育協同的體制機制障礙，也要加強隊伍建設，提高思政教育的整體效果。

（四）創新教育形式

傳統思政課程更多采用灌輸式教育方式，學生往往有抵觸情緒，接受度較差。為了便于學生吸收和理解，高職院校需要不斷優化教育內容，增加新時代元素，添加新故事范例，從而使得整個思想政治教育過程幽默風趣、充滿哲理，使其更加有說服力。高職院校還需要更加積極地探索如翻轉課堂、慕課等新興的教育教學方式、方法。互聯網時代的來臨，為思政教育帶來了很好的載體，為大學生的思政教育提供了便捷，線上與線下教學相結合、線上與線下育人相結合已經成為當前的教育新形勢。高職院校應充分利用好微信、微博、QQ等平臺開展思政教育，同時加強校園網絡建設、公眾號建設，占領思政網絡教育的高地，通過學生喜聞樂見的方式，對思政教育形成強有力的補充，極大地豐富思政教育的廣度和寬度[6]。

五、結語

推進“雙高”建設與大學生思政教育是新時代對高職院校的更高要求，雖然實施起來會有困難，但是更多的是機遇和責任，需要高職院校艱苦奮斗、再接再厲，培養好適應新時代、有新技能且有健康人格的高職院校大學生。隨著我國外部環境的波動性以及“雙循環”建設，在“雙高”建設中加強思想政治教育，并使其能夠走進當代大學生心里，最終培養起能夠應對現當代國際競爭形勢的大學生隊伍，既關系到國家的現在，更關系到中華民族的千秋偉業。

參考文獻：

[1] 習近平在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會上強調：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N]. 中國日報網，2019-03-19.

[2] 中共中央 國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[N]. 人民日報，2017-02-28（01）.

[3] 湯英. 改革開放以來高校思想政治理論課教師隊伍建設研究[D]. 蘭州：蘭州交通大學，2015.

[4] 左世寶，邢紅斌，韋詩林. 引領思想政治教育：新形勢下輔導員工作職責的本位回歸[J]. 智能庫時代，2019（26）：89.

[5] 詹紅燕. 輔導員使高校思想政治工作活起來的策略研究[J]. 常州信息職業技術學院學報，2019（03）：55.

[6] 劉建軍，王慧敏. 新時代的基本特征及其對思想政治教育的影響[J]. 思想政治教育研究，2020，36（02）：1-6.

（薦稿人：付洪濤，雅安職業技術學院黨委副書記，研究員）

（責任編輯：陳華康）