利用校園植物多樣性拓展植物學課程教學資源

趙月梅 錢長江 蘭世超 鐘娟 張運林 羅秦歡

摘 要：基于種類豐富的校園植物，編寫了校園植物名錄，建立了植物標本室，并利用校園植物進行了理論和實踐方面的植物學教學改革。實踐表明，該教學方式方式不僅提升了教學效率，而且提高了學生對該課程的學習興趣和獨立思考的能力。

關鍵詞：校園植物;植物學;教學改革

中圖分類號 G642.0? 文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2021）20-0162-02

Using Plant Diversity in Campus to Expand Teaching Resources of Botany

ZHAO Yuemei et al.

（School of Biological Sciences， Guizhou Education University， Guiyang 550018， China）

Abstract： We compile the campus plant list of Guizhou Education University， establish the Herbarium， and carry out botany teaching reform in theory and practice courses based on the abundant campus plants. The practice shows that， the teaching reform not only improve the teaching efficiency but also increase the students′ interest in the course and independent thinking ability.

Key words： Campus plants; Botany; Teaching reformation

植物學是目前很多綜合性院校、師范類院校和農林院校生物專業的一門重要的專業基礎課。該學科的主要特點是熱點知識少，識記的東西多，學起來比較枯燥。完整的植物學教學包括植物形態解剖和植物系統分類2個部分。根據教學目的的不同，可分為1個學期或者2個學期開設，開設年級通常為大學一年級。就后面開設的很多專業課而言，植物學是一門重要的先導課程，同時也是一門實踐性很強的課程，與理論課同時進行的還有實踐課和后續的野外實習課。該課程的教學和學習過程中，校園生活中隨處可見的植物將起到重要的作用。

校園中分布著種類繁多的園林植物和部分野生植物，大學校園園林化成為了大學校園綠化建設的重要特征[1]。園林物種的多樣性能體現功能目標的多樣性[2]，并且由于不同高校在辦學歷史、地形地貌、氣候條件等方面差別較大，不同校園物種的地理成分和區系分布也存在一定差異，物種類型各具特色。很多從事園林規劃和生物學教學的研究者們很早就關注到了這個現象并對校園植物類型[3-5]、多樣性[6-7]、景觀文化等方面進行了相關的研究[8-9]。這些經驗均構成了利用校園植物開展植物學實踐教學的良好基礎。但隨著生命科學的發展和現代教學方法、教學理念的不斷更新，傳統的教學方法面臨著很大的挑戰，很多具體問題和實施方案仍需深入探討。

鑒于傳統植物學理論教學比較枯燥、知識點瑣碎但實踐性較強的特征，同時校園中栽培有比較豐富的植物類群，我們考慮將課堂教學與室外教學結合起來，利用實地采集的植物實地講解理論知識的方式，將書本上枯燥乏味的“死”知識講成“活”知識。該方式有利于學生當場消化吸收課本理論知識，并留下深刻印象。事實上，利用校園現有的植物資源輔助植物學教學，已經在多所校園進行了不同的嘗試，大部分都取得了良好效果。貴州師范學院坐落于貴陽市烏當區，校園面積66.67hm2，校園內分布植物超過150種，其中園林植物占62%，野生植物占38%，這些植物均能滿足植物學系統解剖部分和分類部分的教學需要。近年來，國內外許多高校一直沒有停止植物學教學的探索，也嘗試了不同程度的多種教學方式的有機結合。筆者團隊在多年植物學理論及實驗教學的基礎上，對校園植物資源在植物學教學中的應用進行了實踐與總結，旨在為推動植物學教學改革提供參考。

1 編寫校園植物名錄

隨著手機端大量“掃一掃”程序來識別植物的應用和普及，使得生物專業的學生擺脫了大部頭的植物分類工具書、檢索表等的攜帶和保存工作，也解決了很多非生物專業人士識別植物的困擾。但各種“掃一掃”軟件在識別相似植物方面也存在一定錯誤率，如絞股藍屬物種在營養生長階段形態特別相似，很多禾本科、傘形科植物在非花果時期形態上很容易混淆，鼠李科、榆科、薔薇科部分物種在營養時期也傻傻分不清。這給實驗和實習工作帶來了一定的干擾。筆者團隊在充分調查校園植物的基礎上，歷經2年時間，編寫了校園植物圖譜，將同一植物不同生長時期的圖片整合在一起，能加深學生對該植物的全面認識，同時對容易混淆的物種進行簡要比較，避免出現只認識某一階段的植物這種一知半解的情況。近年來，國內不少高校出版了各自的校園植物圖譜，如《水木湛清華-清華大學校園植物》、北京大學的《燕園草木》、武漢大學的《珞珈山植物原色圖譜》《湖南大學校園植物總覽》《北林校園植物導覽手冊》《南京大學校園植物》《復旦校園植物圖志》等，均以圖文并茂的方式介紹了校園中的植物，同時輔以有意義的物種簡介。這項工作既能給生物專業學生實習提供參考資料，又在一定程度上宣傳了校園文化，對校園生態文明建設有著重要意義。

2 建立校園植物標本室

1545年，意大利巴圖大學建立了世界上第一個植物標本館，此后世界各國相繼建立大小標本館 1800余個。植物生長發育具有季節性，同一植物在同一季節很難見到其他時期的生長狀態，而有些植物到了冬天（地上部分）甚至會死亡。原植物標本能很好地將不同時期的植物完整的保存下來。學生通過在標本室反復觀察，自然會加深記憶（如蓼科植物的膜質托葉鞘、豆科和薔薇科常見的托葉等），進一步掌握植物的分類特征，彌補了隨著自然的季節交替導致的植物缺失或形態特征的變化。同時，對協助老師參與標本館建設工作的學生而言，他們在植物標本采集和制作的過程中很容易發現一些感興趣的形態特征或生態現象，而后通過查詢相關的論文、網站等信息，申請了大學生創新創業項目進行后續研究，提升了自己的科研思維和動手能力。標本館不僅對植物學科的教學、科研方面不可或缺，而且科普方面也起到了重要作用。非生物專業的同學也可以在業余時間參觀標本室，在豐富自己課余知識的同時，鞏固對保護瀕危植物、保護環境等生態文明方面的認識。受到辦學時間和教學條件的影響，我校在標本館的建設方面還有一定的改進空間，目前只收錄了校園植物，僅能滿足教學需要，隨著資源普查工作和學生野外實習工作的不斷開展，標本館還需不斷擴大植物的采集范圍。