論提升小學生英語課堂興趣的方法

葉曉萍

摘要：激發學生的學習興趣， 是提升小學英語整體教學質量的關鍵所在。教師可以將教學重點放在小學英語自身具備的獨特學科特點與興趣方面，在日常的教學中為學生創設有利于英語學習的輕松氛圍，并利用相關的教學設備和道具進一步激發學生對于英語學習的興趣，讓學生在學習的過程中感受到成功的喜悅，從而提高英語教學效率。

關鍵詞：小學英語;興趣;意義;方法

一、前言

俗話說得好：“興趣是最好的老師。”現在的很多小學生之所以不喜歡學英語，主要是因為他們缺乏英語學習興趣。小學生的年齡較小，活潑好動，對于很多事物都很難集中注意力，比較容易對新鮮的事物產生興趣。教師可以利用這一特性，將其運用到日常的英語課堂教學中，進一步激發小學生學習英語的興趣。

二、小學英語的學科特點

英語是整個小學教育階段僅次于語文和數學的重要學科， 也是難度較高的學科之一。要想更好地提升小學英語教學的效果，那就需要教師從多個方面深入具體地認識英語學科的特點，并將這些特點有針對性地運用到實際的英語課堂教學中。

首先，小學英語學科最為主要的特點就是有很強的實踐性。英語和其他類型的語言一樣，作為人們日常交流溝通過程中用到的一種語言工具，有著典型的工具屬性。由此可知，學習英語并不是要求學生掌握多少單詞和句型，而是讓學生能夠運用英語進行交際，而最有效的學習方法是實踐。因此，在小學英語課堂教學中，只讓學生做到認真聽講是遠遠不夠的，還需要在教師的正確指導下，讓學生親身參與到聽、說、讀、寫等教學實踐活動中，以此來提高學生的英語運用能力。

其次， 小學英語還有一個比較鮮明的特點就是綜合性較強。英語作為一種語言， 如果失去了其自身的表達意義，就會讓其失去原本的語言價值。在小學英語課堂教學過程中， 不管是一個英語單詞， 還是一篇英語作文，都有其想要表達的意義。尤其是小學英語教材， 收納整理了很多經過精心挑選的優秀文章， 不僅涉及人們的日常生活和自然環境，還有關于科學技術與天文地理方面的優秀文章，可以說是一本小型的百科全書，它基于英語表達形式，向小學生展示了多樣化的世界。學習英語不僅使小學生提高了語言運用能力，而且使其在學習英語的實踐中了解到各行各業的知識。

除此之外， 英語和我們的母語有著很大的區別， 不管是發音，還是詞匯和語法，兩者之間都是截然不同的。比如，英語是有時態變化的， 但是漢語就沒有。這也說明了兩種語言的背后存在著中西方在文化和思維觀念上的極大差異。這也是英語學科所具備的獨特特點。

三、興趣對于小學生學習英語的重要意義

興趣是激發一個人想要去觸碰、了解、掌握某種事物或參與某個活動的心理狀態，是促使學生深入學習知識的動力。因此，在小學英語教學過程中，培養學生的興趣是十分重要的，這會促使他們在學習過程中始終保持積極的情緒和好奇心，從而更好地實現高效的學習效果。處于這個年齡階段的小學生對外界的很多新鮮事物都有著非常強的好奇心和求知欲，他們非常樂于通過參與實踐活動來表達自己的情緒，而這些心理特征都是提升小學生英語學習興趣的天然優勢。不過事物都有兩面性，小學生由于年紀尚小，很難長時間地保持注意力的集中，比較活潑好動，這很容易使其對于一件事物的興趣點被分散。興趣是促使一個人想要了解外界事物的動力來源，只有將興趣作為開展學習活動的前提條件，才能使小學生在整個英語課堂學習的過程中情緒一直處在積極的狀態下，從而讓他們發自內心地想要認真聽講， 并積極參與到英語課堂互動中，長此以往，他們的英語運用能力和課堂教學效果自然會明顯提高。

四、提高小學生英語課堂興趣的方法

（一）精心組織和安排教學內容，滿足學生的求知欲

1.創設有利于英語學習的環境氛圍是關鍵

每個人都能熟練運用自己的母語，并沒有經過特意的后天學習，這種能力似乎是與生俱來的。實際上， 其主要原因是由于我們長期處于一個母語的環境中，從小讀寫聽說使用的都是母語，經過這樣長期的耳濡目染自然而然地將其轉化為自身的一項能力。那么，英語也同樣如此，良好的學習氛圍對于提升英語的運用能力十分關鍵。小學生在實際的日常生活中接觸和使用英語的機會很少，這就需要教師能夠在一個特定的時間和空間內，創設出適合學習英語的語言環境，通過和學生溝通過程中有意識地使用英語，淡化課堂意識，讓學生感受到自己好像真的處于國外的生活環境中。如果擔心學生理解不了教師所要表達的意思，則可以借助一些肢體語言來進一步表述，如做夸張的動作或用夸張的語調朗讀，以此來正確引導學生形成學習英語的感覺和思維。

2.運用各種新情境來提高學生的興趣

要想讓小學生在整個為時45分鐘的課堂時間內保持情緒高漲的學習狀態，就需要教師根據不同的英語教學內容為學生創設類型多變的教學情境，真正地做到讓學生親身參與到英語情境教學中。這樣的情境教學方式比傳統的教學方法更加生動有趣，學生在情境中興趣高、理解快、記得牢，以此得到更好的教學效果。小學生所學的英語教材內容大都比較簡短，在形式上也比較單一，因此，教師在備課時應盡量將這些教材內容轉化為一個有趣的情境故事，讓學生在整節課堂上學到的不僅僅是一些單詞或者幾段話，而是能夠將其運用到實際生活中的語言材料。例如，在學習句型What do you like？I like ...時，教師可以將教室的一個角落布置成百貨小商店，然后將講臺當作商店柜臺，讓一名學生扮演這個商店的售貨員，另一名學生來扮演消費者，并讓他們運用所學的英語句型來進行口語交流。

怎樣才能設計出一個有效的情境教學方案？這就需要教師始終將教學理念放在以學生為中心上，體現出學生在整個教學過程中的主導作用，提高學生對英語學習的興趣，讓學生在參與課堂情境教學的過程中體驗到學習英語的喜悅。

3.要關注小學生興趣點和注意力的持續穩定

小學生的興趣點和注意力很難長時間保持，這是開展英語教學工作面臨的一個難點。想要更好地解決這個問題，教師應想方設法保持小學生的注意力，在開始教學之前做好課堂導入工作。課前，教師可以運用English songs，chants，guessing games等表演活動來吸引住小學生的注意力，再慢慢引導他們進入學習狀態。教師還可以通過師生互動的方式，增加學生參與課堂學習的機會。

此外，在教學方式上，教師應盡可能地做到多元化，提升課堂教學的趣味性。新課程標準中就多次強調要通過唱歌、游戲、表演、競賽等多樣化的教學方式來激發學生學英語的興趣，逐步培養小學生基礎的聽、說、讀、寫能力。例如，學習完一整節課的英語單詞后，在下一節課開始之前，可以讓學生通過用做動作猜單詞的方式來鞏固之前所學的知識。教師也可以通過角色表演的形式來提升學生的學習興趣，通過借用一些小道具或者是自制頭飾來組織學生參加角色扮演活動，這樣不僅能讓其他學生欣賞到講臺上同學的精彩表演，而且能以此吸引他們的注意力，提高他們的學習積極性。大多數小學生對于語言的運用能力都是通過參與唱、玩、演、做等活動慢慢積累起來的，因此，教師可以通過做游戲的教學方式來提高小學生運用語言的表達能力，如guessing game，missing game，matching game，searching game.

（二） 要善于發揮教學設備和道具的作用

心理學研究表明，那些具有非常鮮明的情緒色彩的事物很容易引起人們的注意。因此，在科技發展迅速的現代社會，教師可以借助先進的多媒體教學設備，將教學內容轉化為以視頻、音頻、圖片、游戲等形式呈現，在教學過程中給學生帶來更為豐富多彩的感官體驗。這是一種吸引學生注意力的合理方式。多媒體教學逐步代替以往傳統的書面教學形式，不僅極大地提升了學生的思維能力，而且能吸引學生積極參與到整個課堂教學過程中，在鞏固學習知識的同時，還提升了自身的學習興趣。

除了利用現代化的教學設備，教師還可以利用卡片、實物、圖畫、簡筆畫等教學道具進行輔助教學， 以進一步增強教學內容的直觀性和趣味性。學習單詞和句型對于大部分的小學生而言，是一件十分抽象和枯燥乏味的事情，要是教師在教學相關英語單詞時，把小學生看得到、摸得著、熟悉的物品帶進課堂， 足能提高學生的單詞記憶效果。比如，在學習Drinks I like 這個單元的時候，我會預先準備好一些飲料，讓學生聞一聞、嘗一嘗，真實感受過后再進行語言輸出。這樣不僅不用擔心學生的注意力分散問題，還能活躍學生的思維，鍛煉學生的視聽說能力。

（三） 讓學生獲得成功的體驗，注重有效激勵

德國教育家斯多惠曾經說過：“教育藝術不取決于傳授本領，而取決于激勵、喚醒與鼓勵。”小學階段的學生個人表現欲非常強烈，他們渴望通過自己的表現來得到身邊人的肯定和贊賞，這也是學生能夠一直保持學習興趣的主要動力來源。針對這樣的特點，教師需要在教學過程中多給學生展現自己的機會，并有意識地通過課堂表演和互動的方式讓學生獲得成功的體驗，在互動結束時多給于學生肯定和贊賞。處于這種充滿激勵氛圍中的學生，自然會積極主動地去學習課堂知識。除了教師可以對學生進行評價，還可以讓其他學生一起加入到評價同學的過程中，比如讓學生們一起喊Hey，Hey，super！這類口號。同齡人的評價對被稱贊的同學而言又是一番不一樣的感受。另外，教師還可以利用獎勵機制，采用蓋公章、發小禮物等激勵方式。當然，對于學生存在的問題，最好是采用協助、引導的方式，在指出存在不足的同時，要和學生共同分析沒有做好的原因，和學生一起尋找解決方法，不打擊學生的自尊和積極性。采用有效的激勵手段，可以讓學生認為學習英語是一件非常享受的事情，在不經意間提高了學生學習英語的興趣。

（四）建立和諧的師生關系，營造和諧的情感氛圍

成功的課堂關鍵在于師生之間的相互信任和理解，教師只有在教學過程中帶入自身的真實情感，才能夠獲得更加成功的教學效果。同時，教師還需要多花時間去和學生溝通，并傾聽每位學生的心聲，在教學過程中尊重每位學生的學習成果，讓學生在輕松愉快的課堂教學過程中實現互學互幫和勤思善學，而教師則要做到樂教、善教、會教。

另外，教師還需要進一步加強自身專業能力的學習及自身綜合素質的提高。“親其師，則信其道。”教師在與學生相處溝通的過程中，將自身的優勢充分挖掘出來，通過利用自身博學多識的專業知識和個人魅力來贏得學生們的喜愛，在開展教學工作過程中，學生自然而然就會主動配合教師，進而提高對英語的學習興趣。

五、總結

學習英語，興趣為本。小學是學生開始學習英語的初始階段，教師肩負著培養學生學習英語的興趣和為學生打好英語基礎的任務。除了這兩個方面，需要教師做的還有很多，教師要不斷選用多樣化的教學手段來更好地激起學生學習英語的興趣，致力于讓學生在課堂教學過程中“動“起來，讓教學方式“活”起來，讓他們在輕松愉快的學習氛圍中積累英語知識、提高英語素養。愿所有小朋友學習英語的興趣之花在課堂上更美地綻放。

參考文獻：

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（責任編輯：韓曉潔）