“課程思政”融入計算機專業課堂教學的實踐探析

劉楊

摘要：在“課程思政”理念的推行過程中，將育人作為了核心標準，充分的發揮出了各項課程的育人功能。現階段需要根據計算機專業課程的相關特性，通過對其中所包含的思想政治教育資源予以全面的挖掘，有計劃、有目的的融入具體化、生動化的教學資源，以多種不同的形式加強思想政治教育與計算機課程體系之間的融合力度，基于課程思政等實踐活動提高學生的思想政治和文化素養水平。

關鍵詞：“課程思政”;計算機;專業課程;教學具體實踐

引言：在“課程思政”教學理念的影響下，針對計算機課堂當中的思想政治問題予以全面分析，并加強計算機課程專業內容與思政教育課程之間的聯系程度，采取有效的“課程思政”教學實踐經驗，并將其融入到計算機專業課程體系當中，充分的發揮出了“課程思政”在計算機專業課堂教學實踐階段的優勢和作用。

一、充分的挖掘計算機專業課堂教學的思政元素、

（一）基于全過程原則挖掘思政元素

在挖掘計算機課堂教學思政元素的過程中，需要打破課堂教學內部挖掘的局限性，從課前、課后以及自主學習等多個不同的環節入手，基于全方位的角度對思政元素予以挖掘。不僅如此，教師還需要根據具體的課件內容，選取適宜化的思政元素，確保所融入的教學資源能夠充分的彰顯出“課程思政”等方面的內容。教師可以在開展計算機專業課程教學活動的過程中，基于本地或者全國范圍內的教師簡介、計算機教學、名人介紹以及技術行業等方面的內容，在整合的基礎上融入網絡安全等方面的典型案例，從而使學生能夠明確的掌握課程思政當中的核心要點。

（二）基于動態化原則挖掘思政元素

在挖掘計算機專業課程當中“思政元素”的過程中，需要積極的順應時代的革新趨勢，并針對教師所關注的問題予以分析。這是由于時代在轉型的過程中，教師所關注的問題也產生了一定程度的變化。為此，在挖掘計算機專業“課程思政”資源的基礎上，需要針對所融入的思政資源進行篩選，及時的去除與新環境和新要求不相符合的思政資源，再根據國家的政策方針對計算機專業課堂當中的思政元素進行查漏補缺，確保所選用的思政資源能夠順應時代的革新趨勢，加大“課程思政”與計算機專業課堂教學的融合力度。

二、在計算機專業課堂教學融入“課程思政”的有效實踐

（一）提高教師的思想認知和實踐積極性

在計算機專業課程教學活動長久化發展的過程中，使教師的觀念和習慣呈現出了固化的狀態，且在思想觀念等方面存在較大的誤區，將思想政治教育課程作為了輔導人員或者政治教師的課業任務，并且削弱了“課程思政”與計算機專業課程的聯系程度。為此，對于計算機專業課程教師來說，需要明確的掌握專業課程體系與思政教育之間的聯系，從思想層面入手對專業課程教育予以正確的認識，并在開展專業教學活動的過程中，加大對人才的培養力度，從而融入相應的課程思政內容。最后，還需要充分的調動教師的實踐積極性，以定期或者不定期的形式，基于“課程思政”開展相應的學術研討會，在優勢互補和集思廣益的基礎上，對相應的計算機專業“課程思政”元素加以分析，從而強化教師的思政理念。不僅如此，教師還需要從思想層面入手，對“課程思政”的重要作用和關鍵價值予以全面的掌握，及時的分析思政教育課程的主要目標和具體要求，從而為教師提供源源不斷的內驅動力。

（二）實現對“課程思政”計算機專業教學模式的有效改革

一方面，教師需要從“課程思政”入手，明確掌握現階段計算機專業課程教學活動的實施目標和關鍵內容，保障教學設計的巧妙性和靈活性，將關鍵信息傳遞給學生，以此來達到育人的效果。在計算機課程教學活動的發展過程中，需要積極的融入與“課程思政”等方面相關的育人元素，基于客觀性的認知層面為學生予以積極的鼓勵，使其能夠逐步的掌握計算機課程教學的具體內容。另一方面，通過對計算機學科的專業特色和課程要點加以分析，及時的掌握課程思政的育人功能和發展方向，對計算機專業課程教學活動進行創新。教師還需要針對相應的教材內容予以全面的分析，結合專業特色、培養目標、課程性質、教學目的、課程方法以及具體內容予以綜合考慮，將“課程思政”作為教學活動實施階段的具體要求，為學生提供更加明確的指導。

（三）實現教學方式和課程方法的有效創新

對于計算機專業課程當中的“課程思政”教育模式來說，與傳統類型的思想政治教育課程有著本質上的不同，若采用單一化或者灌輸化的思政教育工作模式，則無法實現思想政治教育元素與計算機專業課程體系之間的有效融合。為此，教師需要根據學科的專業特點，借助專業課程教學體系充分的彰顯出“課程思政”的關鍵作用，在潛移默化當中將思政教育融入到計算機專業課程體系的革新過程中，從而逐步的實現“課程思政”等方面的教學目標。基于“課程思政”開展計算機專業課程教學活動的過程中，需要保障知識架構體系的完善性，將能力和素質的培養作為主要目的，從而構建新型的思政體系。與此同時，在開展計算機專業課程的同時，還需要從教學大綱、課程設計、質量評價以及評聘制度等多方面入手，明確掌握“課程思政”的具體要求，基于線上和線下合作的教學方式，對教師提出嚴格的要求，使學生能夠在參與實踐活動和學術研究的過程中，堅持嚴謹性、邏輯性和創新性的學習理念，從而保障科學化的學習態度，推動計算機專業課程教學活動的有序進行，在統一化教學理念的指導基礎上，強化學生的審美能力。

結束語：

在融合“課程思政”和計算機專業課程教學活動的過程中，需要根據學科的相關特點對思政元素予以深度挖掘，實現對教學模式的有效創新，在提取思政元素的基礎上，保障教學設計的完善性和合理性，為課程思政目標的實現奠定良好的基礎，保障計算機專業課程教學模式的有效性，以此來獲得更加優質的教學效果。

參考文獻：

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