基于OBE理念的混合式教學深度融合模式實踐研究

李丹嵐 陳松利 梁曉輝 萬大千

摘要：互聯網的發展和人才需求供給矛盾促使教育形態和模式的改革與創新，研究OBE理念引導下教學過程的閉環反向設計，構建網絡教學平臺與傳統課堂深度融合的混合式教學模式，依托具體課程的實施檢驗效果并反向指導方案的修正和完善，針對學習統計數據進行了詳細地分析，對“互聯網+教育”背景下混合式教學深度融合實施提供一定實踐經驗。

關鍵詞：混合式教學;深度融合;OBE;學生為中心

Research?on?Implementation?of?Blended

Teaching?Deep?Integration?Model?Based?on?OBE

Li?Danlan*??Chen?Songli??Liang?Xiaohui??Wang?Daqian

Inner?Mongolia?Agricultural?University??Inner?Mongolia?Hohhot??010018

Abstract：Development?of?internet?and?contradiction?between?supply?and?demand?of?talents?promote?the?reform?and?innovation?of?educational?form.Based?on?OBE，closed?loop?reverse?design?is?applied?to?the?teaching?process，to?build?blended?teaching?deep?integration?model?between?network?teaching?platform?and?classroom?teaching.With?study?statistics?analyzed?in?detail，?the?implementation?plan?is?amended?according?to?the?effect?of?the?specific?course，?which?provides?experience?for?blended?teaching?deep?integration?model?of?“Internet?+?Education”.

Keywords：blended?teaching;deep?integration;OBE;learner-centered

一、問題的提出

混合式教學概念自20世紀90年代末至今，經歷的演變可分為三個階段[1]。三階段發展經歷了面對面教學與在線教學的物理性糅合，學生、教師、資源三者間面對面交互與在線交互的結合[2]，基于移動通信設備、網絡學習環境與課堂討論相結合的教學情境[3]。目前圍繞混合式教學主要從教學理念、教學模式改革、教學實踐等方面開展了研究[4]，例如構建混合式教學的框架模型，研究師生行為對于資源再生和知識建構的影響[5]，從課前、課中、課后等維度構建新的教學模式[6]，研究如何將傳統課堂與網絡有機結合發揮各自優勢[7]，分析“網絡平臺+移動網絡”的多元互動學習環境及學生學習行為等[8]。

科學技術的發展、人才需求與供給之間的矛盾促使教育思維、教育方法、教育過程的反思[9];互聯網、人工智能等新技術的發展正不斷重塑教育形態，知識獲取方式和傳授方式、教和學關系正在發生深刻變革[10]。國家先后出臺《教育信息化2.0行動計劃》、《中國教育現代化2035》等一系列政策，并召開全國高等學校本科教育工作會議，積極推進“互聯網+教育”發展，充分激發信息技術對教育的變革與影響[11]。

以OBE產出導向理念為起點，針對教學對象特點，反向設計符合工程認證要求，線上平臺與線下課堂的混合式教學深度融合模式，重構課堂教學形態，從而達成產出目標，對于以學生為中心的深入學習具有借鑒作用。

二、教學模式設計與構建

產出導向也稱成果導向教育（Outcome?based?education，簡稱OBE）[12]，其思想在于以學生為中心，以結果為導向，以持續改進為保障。圍繞OBE產出導向理念的四個基本問題分析如下：（1）我們想讓學生取得的學習成果是什么？通過課程的學習想讓學生取得的學習成果來源于畢業要求、社會需求、學生自我期望三方面，包含知識獲得、能力獲得、情感獲得三層次;（2）我們為什么要讓學生取得這樣的學習成果？其目的一方面是達到工程科技類人才相關基本要求，另一方面是滿足學生對課程的學習期待和學習需要;（3）我們如何有效地幫助學生取得這些學習成果？結合信息化技術，利用網絡教學平臺靈活性、多元化特點，通過教學過程中問題導向、任務驅動、討論答疑等教學手段的實施激發學生學習動機，幫助學生取得這些學習成果;（4）我們如何知道學生已經取得了這些學習成果？利用評價反饋機制中問卷調查、知識的考核檢測、學習數據分析等分析學習效果達成度。進一步細化到具體課程中，為了達成既定的學習產出目標，研究提出基于優慕課平臺的混合式教學深度融合模式整體思路如圖1所示。