電裝實習課程學生考核評價系統(tǒng)設計

張影 李海圓

摘要：電裝實習課程考核以學生設計制作電子產品為目標載體，以基礎項目實施和綜合項目實施相結合來完成課程的過程考核，因最終學生的綜合設計制作產品不相同，學生的考核面臨著評價項目權重不好確定，難于多元化、全方位的評價學生學習效果等諸多困難。如何科學地構建電裝實習考核評價體系，成為確定學生電裝實習成績的關鍵。本文針對學生學習效果考核難這一問題，應用層次分析法選取評價指標體系并設計權重，應用模糊綜合評價法對無法定量估算的模糊性指標進行評價等級，確定了比較規(guī)范的電裝實習課程學生考核評價體系。

關鍵詞：電裝實習;層次分析法;評價指標體系;模糊綜合評價;學生考核評價

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）27-0238-03

電裝實習是一門面向理工科類專業(yè)的基礎實踐類課程，課程的目標是鞏固學生的理論知識、提高學生動手實踐能力、激發(fā)學生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生的電子工程觀念。隨著電子工程技術的發(fā)展，加快新工科背景下的課程改革，課程以STM32為核心的電子產品的設計和開發(fā)為目標載體，實施過程由基礎項目制作和綜合項目制作相結合來完成考核。本文從以學生為中心的教學目標出發(fā)，分析構建與現代信息技術深度融合的電裝實習成績評定體系，希望能夠設計多層次、多指標的學生學習效果評價方法，涵蓋軟件基礎知識考核、硬件操作技能考核及綜合電子產品設計制作等項目于一體的科學化、系統(tǒng)化的學生考核評價系統(tǒng)。科學合理的考核評價體系能夠充分調動學生學習的積極性，避免教師經驗評價的主觀性，從而提高實訓教學質量，促進教學進一步改革。

1 基于層次分析法建立課程考核評價體系

1.1 課程的考核評價內容

從對學生的知識、能力、素質考核要求出發(fā)，課程設計了基礎項目五個，以STM32為核心板，控制板載小燈點亮、流水燈點亮設計、按鍵控制小燈、蜂鳴器控制、數碼管控制等電路設計制作;綜合項目為以一塊STM32開發(fā)板，結合小燈、按鍵、蜂鳴器、數碼管等電路模塊進行某一電子產品電路設計并制作。考核涵蓋基礎知識評價、項目任務評價及職業(yè)素養(yǎng)評價。每一個項目均采用硬件+軟件相結合的考核方式，硬件采分點為：焊接技術+常用元件識別;軟件采分點為：軟件安裝+STM32庫函數參數調用。綜合項目考核內容有：硬件連接設計、軟件程序設計、答辯情況、產品說明書撰寫及項目技術創(chuàng)新性。

1.2 建立課程評價的層次結構模型

基礎項目制作，扎實了對軟件基礎知識和硬件連接技能的學習，也為綜合項目的設計制作提供了知識儲備。綜合項目制作，不僅考核了學生的基礎知識的運用能力，也考察了項目任務的完成情況，從項目的設計和完成情況來看，也考察了學生的電子工程綜合職業(yè)素養(yǎng)。

1.3 構造判斷矩陣M-C

1.4 構造判斷矩陣并求解

在三個準則層對應的方案中，分別對方案之間進行比較得到判斷矩陣。

1.5 課程評價指標體系及權重設計

根據建立的模型，得到各方案層對于目標層的權重總排序，綜合評價指標權重即為所求，將其匯總得表5。

依據表5可給出電裝實習課程學生的最終成績計算公式為：

2 運用模糊綜合評價法對體系綜合評判

確定了考核評價體系各個指標的權重，但沒有對考核體系建立的合理性進行定量描述。采用模糊綜合評價法對電裝實習考核評價體系進行綜合評判，可實現對無法定量估算的模糊性指標確定評價等級。

2.1 建立模糊評價矩陣

將電裝實習考核項目的掌握程度劃分為四個等級，即M={優(yōu)，良，一般，差}。對學院105位同學的電裝實習考核項目掌握程度進行問卷調查，依據得到的評價數據，歸一化得到模糊關系矩陣。

2. 2 計算一級指標及二級指標的評價矩陣

關于硬件設計的模糊關系矩陣為：

2.3 結果分析

在基于硬件設計、軟件設計和綜合設計構成的電裝實習成績考核評價體系中，有57%的人認為電裝實習成績考核評價體系建立為優(yōu)，38%的人認為電裝實習成績考核評價體系為良，4.5%的人認為電裝實習成績考核評價體系一般，幾乎沒有人認為電裝實習成績考核評價體系很差。由此根據最大隸屬度，可以看出本文建立的電裝實習成績考核評價體系是合理的。

3 結論

通過多年的教學實踐，加上科學的測算，建立起了電裝實習課程學生成績的考核評價體系。運用層次分析法有效地避免了考核項目權重確定的隨意性，更加科學，客觀地解決了這類缺乏數據而難以進行評價的難題。運用模糊綜合評價法，在權重求得的條件下，將不易定量的因素和指標進行模糊變換，使得評價指標體系適當量化。建立的成績考核評價體系，不僅強調了硬件基礎和軟件基礎對于電工電子設計的重要性，還引導學生利用所學基礎知識，設計和構建綜合實用又接地氣的電工電子項目，強調創(chuàng)新思維的重要性。同時也為今后其他課程改革的成績考核評價提供依據，也可作為教育教學質量改進的參考。

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【通聯(lián)編輯：李雅琪】