高職院校大學生黨史教育的成效、不足及其對策

王運欽

[摘 要] 開展黨史教育是高校思想政治教育工作的重要內容，是立德樹人的重要環節。文章通過對廣西4所高職院校進行問卷調查和分析，歸納了當前高職院校黨史教育的現狀，對黨史教育與“三全育人”要求的差距、與學生期盼的差距，學生參與率不高、學習主動性和積極性欠缺，大學生黨史教育效果不理想等不足之處進行了分析。針對存在的問題和不足，從樹立正確的黨史觀、在各類課程教學有機融入黨史、創新黨史教育融入方式、建設好黨史教育陣地等方面提出了加強和改進黨史教育的舉措。

[關鍵詞] 高職院校;黨史學習教育;現狀調研;成效;不足;對策

[中圖分類號] G711? ? ?[文獻標識碼] A? ? ?[文章編號] 1673-8616（2021）05-0046-09

在100年波瀾壯闊的歷史進程中，中國共產黨一路風霜、披荊斬棘，從“小小紅船”到“巍巍巨輪”，團結帶領全國各族人民創造了非凡業績，書寫了人類發展史上驚天地、泣鬼神的壯麗史詩，中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。黨的百年歷史是中國共產黨和中華民族寶貴的精神財富，是最生動，最有說服力的教科書。中國共產黨歷來重視黨史學習教育，“注重用黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞斗志、明確方向，用黨的光榮傳統和優良作風堅定信念、凝聚力量，用黨的實踐創造和歷史經驗啟迪智慧、砥礪品格”[1]。毛澤東同志認為，研究黨的歷史對今天的路線和政策有更好的認識，使工作做得更好、更有進步;相反，“如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好”[2]。鄧小平同志特別擔心青年一代不了解中國革命、中國共產黨的歷史，他強調，“要用歷史教育青年，教育人民”[3]。習近平總書記高度重視黨史以史鑒今、資政育人的作用，他明確指出：“學習黨史、國史，是我們堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好。”[4]百年大計，教育為本。扎根中國大地辦好人民滿意的教育事業，需要把歷史作為最好的教科書，從黨的歷史中汲取智慧和力量，切實加強思想政治工作，培育和踐行社會主義核心價值觀，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的根本問題，從而更加堅定堅持社會主義辦學方向。

當前，隨著經濟社會深刻變革，思想文化領域的相互激蕩愈加突出，意識形態領域多元、多樣、多變的趨勢日益明顯，“普世價值”、新自由主義、歷史終結論和西方“憲政民主”甚囂塵上，歷史虛無主義與“泛娛樂化”思潮對紅色基因的傳承產生了負面影響，這些都對大學生思想政治教育提出了新挑戰。面對新形勢、新挑戰，必須發揮好黨史育人這一思想政治教育的重要措施和優良傳統。習近平總書記強調：“以正確的立場、觀點、方法對待黨的歷史，是鞏固黨的執政地位、實現黨的執政使命的必然要求，是應對意識形態領域挑戰，抵制西方敵對勢力西化、分化圖謀的必然要求，是開創黨和國家事業發展新局面的必然要求，關系黨和國家長治久安，關系我國社會主義前途命運。”[5]“四史”1蘊含了豐富的思想政治教育價值，為開展愛國主義教育、理想信念教育、革命傳統教育、民族團結教育、中國精神教育以及社會主義核心價值觀教育提供了極為豐富的教育資源。高等職業教育是高等教育的一個重要組成部分，擔負著培養社會主義現代化建設者和接班人的重要使命，加強以黨史為重點的“四史”教育，是落實立德樹人根本任務的必然要求，能使青年大學生“清楚地看到黨的初心使命如何在歷史起點上凝萃、如何在歷史進程中升華、如何在歷史豐碑上鐫刻”[6]，從而使大學生在各種價值觀念日益多元的形勢下更好地傳承黨的光榮傳統和優良作風，培養堅定的理想信念，培養熱愛黨、熱愛社會主義的真切感情，保持清醒的頭腦，抵制各種錯誤思潮的影響，樹立正確的黨史觀，勇擔實現中華民族偉大復興中國夢的時代重任。

一、開展黨史教育調研的目的、對象及方法

在中國共產黨成立100周年之際，為貫徹落實習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的講話精神，了解近年來高職院校大學生黨史教育實施情況、教育成效及存在的問題，筆者于2021年4月初在廣西農業職業技術學院、廣西機電職業技術學院、廣西衛生職業技術學院和廣西交通職業技術學院4所高職院校開展了大學生黨史教育調研，通過問卷星平臺發布問卷并進行統計分析，共有3801名學生填寫了問卷。此次調研范圍較廣，參與人數較多，數據真實有效，反映了近年來高職院校黨史學習教育的現狀。筆者對問卷結果進行了統計分析，歸納總結了高職院校大學生黨史教育的成效、不足，并提出了相應的對策，以期能為高職院校進一步開展黨史教育提供有益借鑒。

二、當前高職院校大學生黨史教育的成效與不足

（一）黨史教育受到高度重視，但與“三全育人”要求仍有差距

對大學生群體而言，是否經常開展相關學習教育活動是判斷一項教育是否受到重視及教育是否有實效的前提。調研中發現，53.46%的學生認為所在高校或系部經常開展黨史教育且內容比較豐富，51.28%的學生認為所在班級或社團經常開展黨史教育且內容比較豐富。同時，學生認為所在高職院校開展黨史教育的形式也是多樣的，在關于所在高校或系部開展黨史教育形式的問卷中，11種教育形式的選項（見表1）都得到了一定程度的認可，最低占比的形式是“在第二課堂活動中有機融入黨史”，占比為27.69%。可以看出，高職院校是比較重視黨史教育的，經常性開展相關宣傳教育活動，而且黨史教育形式多樣，實現了線上與線下、校內與校外相結合。

通過表1的數據也發現，高職院校黨史教育與“三全育人”的要求還有不小的差距，表現在：

1.與全員開展黨史教育的要求有差距

如表1所示，在所開展的黨史教育的形式中，選擇“思政課教學中開展”的占比為76.99%，這一占比顯然與思政課作為黨史教育主渠道課程的地位和要求有一定差距，說明部分思政課教師沒有足夠重視黨史內容的授課;選擇“非思政課教學中融入”僅占30.02%，說明很多非思政課教師還沒有通過課程思政這一重要途徑融入黨史教育;選擇“邀請專家開展黨史專題講座”“組織參觀黨史類紀念館”的占比偏低，分別為36.16%、39.44%，這也反映了高職院校在黨史育人方面沒有發揮好社會力量的協同育人作用。

2.在全過程開展黨史教育方面有待加強

考慮到高校學生人數較多的情況，應該說班級、團支部或社團都開展黨史教育才能更好地惠及全體成員。調研中，盡管超過50%的學生認為所在班級、社團經常開展黨史教育，但仍然有23.2%的學生認為班級主要在五四青年節、“七一”建黨紀念日、國慶節等重要節日期間開展黨史教育，其他時間開展少;20.9%的學生認為班級很少開展黨史教育且活動內容不豐富、形式不多樣。就黨史事件的特殊意義而言，高校普遍在重要節日期間開展黨史教育，這是必需的，毋庸置疑。但由于中國近現代史不是高職院校的必修課程，如果平時黨史教育活動少，那么學生學習了解黨史知識的用時就少，積累也少，也就帶來高職院校大學生黨史知識不扎實、黨史觀不明確等問題。因而，從提升黨史教育效果而言，在全過程育人方面還是有待加強和改進。

3.在全方位開展黨史教育方面有差距

除了課堂教學、專家報告、參觀考察等顯性教育，校園開展的很多活動是可以有機融入黨史教育內容的。但調研發現，這些活動往往有了“趣味”卻少了“黨味”。如表1所示，在黨史教育的形式中選擇“升旗儀式時宣講黨史”“在第二課堂活動中有機融入”“在校史教育中融入”的占比分別為32.07%、27.69%、28.50%，相對偏低。這說明，當前高職院校黨史教育在全方位融入方面存在著認識和能力上的不足。

（二）大學生認識到黨史學習的重要性，但參與率不高，學習的主動性、積極性和持續性欠缺

通常情況下，問題或事物的重要性影響著大學生關注的程度、學習和研究的深度及廣度。調研中，高職院校大學生認為黨史教育“很重要，非常必要”和“重要，很必要”的合計為93.96%。可見，絕大多數高職院校大學生主觀上已充分認識到黨史學習教育的重要性和必要性。但大部分學生對黨史學習教育重要性和必要性僅停留在認知層面，并沒有付諸實際行動。

一是高職院校大學生黨史學習的參與率不夠高。調研發現，關于參加所在系部、班級或社團開展的“四史”專題教育活動，只有41.54%的學生選擇“多次參加”，占比不足一半;11.59%的學生選擇“只在重要節日期間才參加”;22.14%的學生選擇“偶爾參加”;而選擇“活動少，沒有參加過”與“從不參加”的合計為7.66%。通過對比可以看出，盡管高職院校黨史教育受到重視且經常開展教育活動，但學生的參與率不夠高。判斷一項教育活動是否有實效，還得考慮學生的參與情況，即使主辦方把活動策劃得很完美，若參與的人數不多，那也是低效的教育活動。在今后的黨史教育過程中，必須認真思考如何增強黨史教育的魅力，吸引更多的學生參與其中，真正達到黨史教育的預期效果。

二是高職院校大學生黨史學習缺乏主動性、積極性和持續性。如前所述，93.96%的學生認為黨史教育很重要，但卻只有41.54%的學生經常參加黨史教育活動。調研也發現，只有65.37%的學生對本地（自治區、市、縣、鄉鎮）的黨史有所關注或比較關注，可見，超過1/3的學生對本地的黨史學習興趣不大。調研還發現，只有41.96%的學生經常討論黨史國史問題，選擇“課堂討論少”“偶爾討論”“從不討論”的占比合計為58.04%。28.76%的學生表示認真地閱讀過1本以上黨史書刊，36.81%的學生表示偶爾閱讀黨史書刊，5.19%的學生表示大學期間沒有閱讀過黨史書刊。通過對比可以看出，盡管高職院校大學生已認識到黨史學習教育的重要性，但真正閱讀黨史書刊、參加黨史學習討論的情況較少，主動關注和了解本地黨史的學生也不多，學生自主學習和討論黨史的氛圍不夠濃厚，存在著“說起來重要、干起來不要”的窘境。

（三）大學生對黨史教育形式的期盼與實際差距較大

學習形式多樣化能激發學習動力，但符合學生實際需要的學習形式才是最具有活力和吸引力的。如表2所示，在關于比較適合大學生群體的黨史教育形式的問題中，選擇“黨史影視作品、唱紅歌和故事會”“黨史專題報告會”“參觀黨史學習教育場館”的占比分別為69.26%、61.02%、62.80%，學生對這幾種學習形式的期盼較高。但如前所述，高職院校邀請專家開展黨史專題講座較少，組織學生參觀黨史教育場館也較少。而且，在關于參加黨史報告會的主要對象這一問題中，選擇“團委、學生會干部”“班干、團干和社團干部”“黨員、預備黨員、入黨積極分子”的占比較高，分別為73.77%、73.42%、74.20%，由學生報名自覺參加的僅占48.75%。加之，邀請專家作報告的頻次偏少，學生參加專家報告會的機率也因此偏少，學生的期盼難以得到滿足。另外，在關于大學期間參觀歷史紀念館、革命紀念館、規劃館等黨史教育場館次數的問題中，選擇“沒有參觀過”“參觀過1次”的占比分別為29.02%、32.62%，而選擇“參觀過2次”“參加過3次以上”的合計僅為38.36%，可見，參觀黨史教育場館這一重要的學習形式也同樣沒有得到應有的重視和保障，黨史教育形式與學生的實際需求不匹配，需采取有效措施加以解決。

（四）黨史教育效果不夠理想

學生的黨史基礎知識掌握情況在很大程度上反映了黨史教育效果。本次調查問卷中，如表3所示，有4道黨史知識單項選擇題，題目難度不大，但學生答題的正確率卻不算理想。其中，約1/3的學生對中國共產黨成立的時間及中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰的時間不清楚或記憶不牢。

黨史知識多項選擇題的答題結果更加不如人意，在問及發生在廣西境內的斗爭時，選擇“百色起義”“秋收起義”“湘江戰役”“昆侖關戰役”的占比分別為93.96%、31.03%、26.45%、27.88%，大部分學生不知道“湘江戰役”“昆侖關戰役”發生在廣西境內，卻有近1/3的學生認為“秋收起義”發生在廣西。在問及百色起義的組織者有誰時，僅有66.18%的學生選擇正確。對比看出，大部分學生知道百色起義發生在廣西，卻有1/3學生不知道鄧小平組織領導了百色起義。另外，29.6%的學生認為“毛澤東思想是指毛澤東個人的思想”，說明這部分學生沒有明確毛澤東思想的科學內涵。

從學生的選擇情況來看，高職院校大學生黨史知識不夠扎實，即便是對發生在廣西的重大黨史事件及相關黨史人物也不夠關注，迫切需要加大黨史教育力度，使學生達到應知應會的水平，并且要進一步引導學生實事求是地分析、評價歷史人物，以唯物史觀來理解和學習百年黨史。

三、加強和改進高職院校大學生黨史教育的對策

（一）明確黨史教育在立德樹人中的重要地位和作用

1.提高思想認識，明確黨史教育在高職院校立德樹人中的重要地位和作用

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調：“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。”[1]高校的立身之本在于立德樹人。黨史教育是高校思想政治工作的重要內容和手段，是立德樹人的重要環節。因此，高校要提高思想認識，將黨史教育作為立德樹人的重要抓手，把黨史教育融入全員全方位全過程育人之中，“著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承”[1]，引導廣大學生讀懂黨史這部最好的教科書，上好黨史這門必修課，“用黨的偉大成就激勵人，用黨的優良傳統教育人，用黨的成功經驗啟迪人，用黨的歷史教訓警示人”[7]，從而幫助大學生筑牢信仰之基、補足精神之鈣、把穩思想之舵。

2.引導學生樹立正確的黨史觀，反對歷史虛無主義

當前，一些錯誤傾向如歷史虛無主義等依然在社會上潛滋暗長，要重視和警惕，“有的夸大黨史上的失誤和曲折，肆意抹黑歪曲黨的歷史、攻擊黨的領導;有的將黨史事件同現實問題刻意勾連、惡意炒作;有的不信正史信野史，將黨史庸俗化、娛樂化，熱衷傳播八卦軼聞，對非法境外出版物津津樂道”[1]。大學生是敵對分子傳播歷史虛無主義等錯誤傾向的重點對象，作為意識形態工作的前沿陣地，高校必須保持高度的政治敏銳性和政治警覺性，做到守土有責、守土擔責、守土盡責。為此，應加強黨史教育，以正確的立場、觀點、方法對待黨的歷史，準確把握黨的歷史發展的主題主線、主流本質，反駁敵對分子丑化領袖和英模人物的錯誤言論，旗幟鮮明地反對和抵制歷史虛無主義思潮，維護黨的光輝形象，從而幫助大學生正本清源、固本培元，賡續紅色基因、凝聚紅色力量，做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的目的。

（二）推動黨史教育有機融入各類課程教學，增強教學的實效性和針對性

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，做好高校思想政治工作“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[8]。

1.要充分發揮好思政課主渠道、主陣地和關鍵課程的作用

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，對大學生進行黨史教育發揮著不可替代的作用。在調研中筆者發現，部分思政課教師在教學中融入黨史內容的自覺性不強，效果不如意，需要加大黨史教育力度，真正發揮思政課的主渠道作用。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，歷史是最好的老師，思政課要通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚。在高職院校思政課課程體系中，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程以馬克思主義中國化為主線，通過教學教育引導學生“從黨的非凡歷程中領會馬克思主義是如何深刻改變中國、改變世界的，感悟馬克思主義的真理力量和實踐力量，深化對中國化馬克思主義既一脈相承又與時俱進的理論品質的認識，特別是要結合黨的十八大以來黨和國家事業取得歷史性成就、發生歷史性變革的進程，深刻學習領會新時代黨的創新理論”[1]，正確認識和科學評價黨史上的重大事件、會議和人物，從而促使學生學史明理、學史增信、駁斥“歷史終結論”，增強分析問題、解決問題的能力，幫助學生樹立正確的黨史觀。思想道德修養與法律基礎課程則要圍繞黨在堅持和發展馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀等方面的基本理論，闡明為什么要信仰馬克思主義，為什么要胸懷共產主義遠大理想，為什么要弘揚革命精神和時代精神，中國共產黨如何明大德、守公德、嚴私德等深刻道理，引導學生學史崇德、學史力行，引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀，自覺抵制歷史虛無主義思潮。

2.加強課程思政建設，將黨史教育融入專業課和公共基礎課

如表1所示，在非思政課教學中融入黨史教育的占比僅為30.02%，非思政課教師在教學中融入黨史教育的力度不夠。黨史教育是思政課教學的必備內容，同時也為專業課和公共基礎課教學提供了寶貴資源，為全面推進課程思政建設注入了強大的精神動力。專業課和公共基礎課教師要轉變觀念，要將專業知識、公共基礎知識與黨史緊密聯系在一起，要結合教學實際，著重關注中國共產黨歷史中與本學科發展進步的關聯點，找到中國共產黨百年光輝歷程與現代中國社會發展的必然性，講述體現學科領域著名專家學者愛黨、報國、強國的故事，充分挖掘各門課程中蘊含的黨史元素。例如，應用寫作課或大學語文課可以通過欣賞毛澤東的詩詞融入黨史教育;外語課可以引導學生嘗試翻譯《共產黨宣言》段落或翻譯十九大以來重要文獻來融入黨史內容;旅游專業可以設計紅色考察路線融入黨史教育;農學專業可以聯系脫貧攻堅的顯著成就講述中國特色社會主義為什么“好”;衛生專業可以聯系新冠肺炎疫情防控講述中國共產黨為什么“能”;等等。由此，推動人人講思政、講黨史，課課有思政，讓課堂的“德育味”“黨史味”更加濃郁。

（三）創新黨史教育的融入方式，注重教育的體驗和感悟

1.將黨史教育融入黨團活動

通過“三會一課”、青年馬克思主義者培訓班、入黨積極分子培訓班、黨史宣講團、馬克思主義理論研究社團等，經常組織學生開展黨史“讀、誦、研、講、寫、演”學習活動，傳播“星星之火”，并帶動一片，逐漸在校園中形成“燎原之勢”。2020年春季、秋季兩個學期，筆者擔任班主任的班級在入黨積極分子和共青團員中開展了《習近平的七年知青歲月》閱讀分享活動，讓他們了解青年習近平在梁家河是如何度過跳蚤關、飲食關、生活關、勞動關和思想關這“五關”的，讓他們了解青年習近平在當時當地學習條件極其困難的情況下是如何堅持讀書學習的，以及后來擔任村黨支部書記后是如何創新發展進而增進梁家河民生福祉的。通過閱讀分享，習近平總書記七年艱苦知青歲月中表現出的堅定的共產主義信仰，對黨一以貫之的忠誠，一心為民的深厚情懷令入黨積極分子和共青團員深受感動和鼓舞，有效促進了班風、學風建設，學生的思想觀念有了很大轉變。

2.將黨史教育融入校園文化藝術活動

在國慶節、五四青年節、“七一”建黨紀念日、八一建軍節、“九一八”事變紀念日、“一二·九”運動紀念日等重大紀念日，毛澤東、鄧小平、劉少奇等中國共產黨領袖人物誕辰紀念日，通過開展紅色經典詩歌誦讀比賽、紅色歌曲合唱比賽、黨史知識競賽、黨史演講比賽、黨史征文比賽、成人儀式、入黨宣誓儀式等主題教育活動，以學生喜聞樂見的形式讓黨史教育活起來、熱起來，增強大學生愛黨、愛國、愛社會主義的思想情感，拓寬大學生黨史學習的廣度，增強黨史學習深度和提高黨史學習的參與率。例如，筆者所在學校開展的“三月三”民俗活動中包含了山歌和愛國主義歌曲對唱、猜歌節目，歌頌黨的光輝歷史，讓紅色精神浸潤師生心田，讓愛國主義厚植校園文化。

（四）協同育人，充分發揮社會資源和力量開展黨史教育

1.邀請校內外專家和學者上好黨史這門“大思政課”

2021年3月6日，習近平總書記在看望參加全國政協十三屆四次會議的醫藥衛生界、教育界委員時指出：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”[9]校內外專家學者社會閱歷豐富，歷史視野寬廣，對“三個來之不易”（紅色政權來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易）有著深刻的體驗和感受，邀請他們講好“大思政課”，能理論聯系實際地將黨帶領人民進行的偉大實踐講得更清楚、更透徹，以他們的深厚學識底蘊結合社會發展變化來解答中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”，從而引導學生在回顧黨的足跡、追尋革命原點中提高思想境界，增強“四個自信”。

2.重視發揮黨史教育場館等紅色文化資源的教育作用

紅色文化資源見證了中國共產黨成長、壯大的風雨歷程，體現了中國共產黨和中國人民崇高的革命精神。這些寶貴的紅色文化資源和革命文物珍藏在各地的革命博物館、紀念館和黨史館中，是新時代彌足珍貴的精神財富，是黨和國家的紅色基因。調研發現，大學生到黨史教育場館開展參觀學習的占比不高。開展大學生黨史教育，應當充分利用好當地黨史資源和基地，組織學生到革命紀念館、烈士陵園、歷史偉人故居、革命家雕像等地瞻仰、學習和舉行入黨宣誓儀式，讓豐富翔實的歷史實物、圖片、文本資料等“活”過來，“讓文物說話，讓歷史說話，讓文化說話”[10]。2019年秋季學期、2020年秋季學期，筆者擔任班主任的班級組織共青團員分別到李明瑞、韋拔群烈士紀念碑園和廣西規劃館參觀學習，既了解了廣西解放的歷史，又了解了廣西壯族自治區成立60多年來尤其是“十三五”期間經濟社會發展取得的歷史性成就，讓學生進一步增強了“四個自信”。

（五）建設好黨史教育陣地

1.建設和發揮好傳統教育陣地

要利用好廣播站、校報校刊、黨團校、社團、黨員之家、文化長廊、校史館等陣地，創新黨史教育展覽、黨史宣傳專欄的呈現形式和載體，讓黨史知識成為大學生日常討論交流的一個重點話題，營造良好學習氛圍。筆者所在學校的廣播站每天中午和下午均安排了紅色歌曲播放時段，營造了良好的校園氛圍，帶動了更多學生傳唱紅色經典歌曲，用歌聲唱響新時代的赤子心。

2.運用新媒體加強黨史文化傳播

在信息時代，高職院校應當充分認識網絡媒體在大學生思想政治教育中的積極作用，充分運用新技術、新應用創新媒體傳播方式，鞏固和拓展紅色地帶，擴大影響范圍。一方面，發揮好校園網站在黨史教育方面的宣傳作用，有計劃地將黨史資料搬上校園網，讓黨史“活”起來、“新”起來、“紅”起來，如可以展示《我們走在大路上》《建國大業》《建黨偉業》《覺醒年代》等黨史紀錄片和影視片、紅色歌曲音頻資料、“十三五規劃”專題數據和文本資料等，擴大黨史宣傳教育的覆蓋面;另一方面，可以推介國內權威的黨史學習教育相關網站或建立關聯鏈接，如黨史學習教育官網、中國共產黨新聞網、共產黨員網、中國共產黨歷史網等，特別是2021年3月底正式上線的黨史學習教育官網（http：//dangshi.people.cn/），該網站設置了“權威發布”“互動交流”“黨史資料”等20余個菜單欄目，為大學生學習黨史提供了豐富生動的網絡資源。此外，還要充分運用學習強國、青年大學習、易班、超星學習通等網絡平臺，發布、傳播、轉載黨史故事、紅色歌曲和紅色影視作品等，打造黨史學習、交流、分享平臺，加強主流意識形態有效傳播。如易班和超星學習通平臺可以與日常課堂教學、黨團課教學緊密結合，教師可根據需要在平臺上發布閱讀資料、課件、視頻等，讓學生進行討論交流，也可以發揮其評價和檢測作用，對學生的學習進行督促和測評。

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[責任編輯：楊 彧]

Outcomes， Shortcomings and Countermeasures of Party History Education for College Students in Higher Vocational Colleges

——Based on Surveys on 4 Higher Vocational Colleges in Guangxi

Wang? Yunqin

Abstract： Party history education is an important component of ideological and political education in the colleges and an integral part of nurturing moral integrity and promoting all-round human development. Based on questionnaire surveys and analyses on 4 higher vocational colleges in Guangxi， this paper summarizes the status quo of Party history education in higher vocational colleges. It also analyzes the shortcomings such as the gap between Party history education and the requirements of the full-involvement， all-process and all-round education， differences compared with students expectations， low participation rate and lack of initiatives among students， and poor outcomes of Party history education. To address the problems and shortcomings， this paper proposes measures to strengthen and improve the Party history education such as setting up a correct view on the Party history， integrating the Party history contents into the teaching of all courses， innovating the ways of integrating Party history education into teaching， and establish platforms for Party history education.

Key words： higher vocational college; Party history education; status quo survey; outcome; shortcoming; countermeasure