初中英語閱讀的背景知識對英語閱讀解題能力的影響

【摘要】初中英語閱讀是學生學好英語的主要途徑，隨著教學的不斷改革，體現出了初中英語閱讀能力普遍不足，本文從初中英語閱讀當前的現狀以及解題能力進行分析，了解英語閱讀的重要性，以及對提升初中生英語閱讀能力提出相關解決辦法，希望對未來學生在英語閱讀方面得到重視，老師可以改進教學方式，提升英語課堂的課程質量。

【關鍵詞】英語閱讀;解決辦法;解題能力

【作者簡介】顧靜云，常州市新北區薛家中學。

隨著課程改革的不斷推進，社會各界教學的要求越來越高，初中英語閱讀越來越受到重視，但是受到重視的同時，英語閱讀不僅僅可以鍛煉學生的閱讀能力，還可以使學生在閱讀中增加詞匯量，掌握語法基礎和寫作技巧，對提升學生英語學科的興趣和成績都有很大的幫助，由此可見，初中英語閱讀對學生英語學科的學習有著很大的影響。

一、初中生英語閱讀現狀分析

1.英語閱讀能力現狀。

（1）閱讀題型在考試中占比較少。學生和老師在閱讀方面重視度不高，使學生的閱讀時間得不到保障。初中生雖然處于深化知識的邊緣，但科目多，作業多，中考壓力大，所以在學習時間的把控上沒有辦法給英語閱讀預留出更多的時間。

（2）缺乏對英語閱讀的認知。初中生普遍對英語閱讀缺乏正確的認知，并且沒有足夠的閱讀理解能力，因此學生所具備的必要的閱讀理解能力的微乎其微。大多數學生不理解閱讀的要旨，對文章中出現的故事情節或者理論細節都難以把控，在進行閱讀時更沒有辦法處理自身不認識的生詞。許多學生有手指點讀、慢讀、語音閱讀、心理翻譯、過度復視、逐字閱讀、濫用詞典等不良閱讀習慣。最終導致閱讀速度緩慢，影響了學生的思維連貫性。

（3）學生知識內容具有局限性。語言是文化的承載者，缺乏文化背景知識會導致學生對不同的英語題目的表達方式不同而感到困惑。有時學生可以理解一個詞的字面意思，但不能理解其深層含義，因此形成了閱讀障礙導致閱讀的慣性增加。學生由于對這些文化背景不夠了解，甚至一點都不知道，為其在英語閱讀中增加了困難。

（4）英語課堂教學方式比較傳統。受應試教育的影響，老師在教學中忽略了英語的語言表達需要，認為讀懂文章的必要條件就是詞匯。因此，閱讀課沒有閱讀課的特色，還處在詞匯和語法的基礎教學中，不能重點幫助學生分析和理解語言文本。然而，閱讀理解方法的傳授和理解、思考、概括、判斷等綜合技能的培養時間不夠，課程的教學重點逐漸偏離，使學生在進行英語閱讀時依然不能理解文章內容。最終導致學生閱讀理解能力減弱、閱讀淡化。

2.英語閱讀解題能力現狀。

（1）學生對英語閱讀內容不理解。根據初中英語課程的教學要求，學生在學習的過程中需要達到單詞詞匯量和語法基礎的標準。因此如果想讓學生能夠順利地進行英語閱讀，必須提高學生的主動學習性，增加詞匯量和語言知識。由于初中生還處于起步階段，英語詞匯和語法知識不夠充分，文章背景知識積累不足，因此學生閱讀文章的速度和能力以及閱讀理解能力都會受到影響。學生在閱讀文章時，對文章中的生詞不是很熟悉，缺乏語法知識，尤其是句型分析知識，導致自己無法理解文章，抗拒閱讀英語。

（2）缺乏解題思路。英語閱讀本身比較枯燥，很多學生在進行英語閱讀的過程中，面對單一又不理解的文字，就會產生厭學，所以學生只有對英語閱讀充滿興趣，才會愿意去積極主動地閱讀文章，在閱讀的過程中領會文章的意思，然后學習文章的手法以及寫作的思路，為自己進行英文寫作提前做好鋪墊;在當代的初中英語閱讀教學中，學生整體的英語閱讀能力相對偏薄弱，教師在教學理念和教學方法沒能做出適當的調整，學生無法對英語閱讀產生興趣。許多學生在閱讀英語的過程中，明顯還存在一些不利于閱讀的習慣，最終由于這些不良的閱讀習慣的影響，使學生對英語閱讀進行題型的解答時很難理解題意，無法在文章中找出答案。如果長時間這樣繼續下去，學生就會失去閱讀文章的耐心和興趣，演變成敷衍式的閱讀，學生只能通過自己認識的簡單詞匯猜測著答題，并沒有很好的幫助作用。

（3）缺乏答題技巧。影響閱讀理解的因素有很多，除了缺乏扎實的基礎知識，大多數學生還缺乏文章的理解能力。當學生在閱讀過程中遇到一個新詞或詞組時，他或她并沒有鍛煉從上下文推斷詞義的能力，而是更喜歡通過詞典和老師去知道單詞的本身意思。這種方式就會降低獨立閱讀文章的能力，從而減少文章閱讀量。學生在閱讀一篇文章時，根據單詞本身的含義不能分清文章的主要內容和次要內容，也無法選擇跳過閱讀還是粗略的閱讀，很難把控文章重要的部分。即使學生讀了整篇文章，也很難理解文章的中心內容和作者想要表達的意思，因此找不到答題的規律。

二、初中英語閱讀能力培養的重要性

初中階段是學生思維訓練的關鍵時期，因此加強英語閱讀能力的培養對提高綜合素質非常重要。其表現出優勢有：

首先，英語閱讀可以幫助學生加強他們的英語基礎知識。閱讀是運用英語知識的主要方式。在閱讀中，學生難免會遇到學過的單詞、短語和句子。通過這種方式不僅可以使學生對學過的單詞、短語和句型加深印象，還是進一步整合所學知識的過程。

其次，英語閱讀的積累可以提高學生對英語語感的感知。語感是對語言的感覺，雖然不是實物，但卻是非常重要的品質。它并不是一種天賦，而是在學生長期的閱讀積累中形成的。換句話說，學生可以根據英語文章的寫作方式感受到英語語言的感覺，掌握英語語言的規律，然后通過了解使用規則來提高自身的判斷能力和英語知識的運用能力。

最后，有助于提高學生的寫作能力。“閱讀與寫作不分離”是語言學習最基本的意義，必須閱讀以支持搜集寫作材料。如今，許多初中生因為詞匯量不足和語法不成熟而害怕寫英語。而英語閱讀可以讓學生通過詞匯、句子和結構來分析文章，然后將所學應用到寫作中。

三、初中生英語閱讀能力偏弱的原因

1.缺乏基本的生活常識。目前許多英語教材內容都體現了與現實生活相關的部分，例如在譯林版八年級上冊書中unit8? “Nature disaster”本節課的主要內容就是帶著學生認識生活中常見的自然災害，是學生通過認識圖標，加深單詞的記憶，學生在學習的過程中不僅了解了自然災害對生活的影響，也積累了很多詞匯為以后的閱讀做鋪墊。

2.缺少文化背景意識。英語作為外語與漢語有著非常不同的背景和語言習慣。很多初中生在理解英語方面并不了解其文化背景，而是利用自己的漢語知識和思維習慣來理解英語的內容。從譯林版英語教材七年級上冊unit5“Let's celebrate！”這一課中可以看出，在進行英語課程引導和基礎鋪墊時，老師會根據不同的節日會給學生分享國外的節日文化，幫助學生增加文化背景的知識，但是學生卻沒有針對這些文化背景進行深入了解的意識。

3.缺乏正確的閱讀技巧。掌握閱讀理解能力對提高閱讀理解能力有很大的幫助。通過掌握閱讀理解能力，學生可以更準確地了解自己閱讀時所需要的時間，并增加了他們作答閱讀理解問題的時間。但是，由于學生的閱讀理解能力的不足，很多中學生盲目地從詞匯和語法中獲取信息，誤解了句子的原意，嚴重影響了閱讀理解能力的提高。詞匯量由于日常積累不足，學生在閱讀中出現阻礙，當文章不能理解時，學生最后連提取單詞猜意思的可能都沒有了，這樣時間久了，學生對英語閱讀就會越來越失去信心，最后成績會受到影響。

四、初中生閱讀能力的培養方法

1.幫助學生進行語言詞匯積累。中學所需的英語詞匯量相較于小學會更多，而且正在向高考的難度遞進，文章的篇幅長度、難度和生詞量明顯增加。對學生學習英語的要求不只限于詞匯，還要對具體的語法知識加以掌握，然后去理解更深層次的句子。在教授一篇文章時，教師可以先教學生詞匯技能，比如基本的構詞法。老師可以通過給單詞設定一些情景，將單詞拓展成詞組，加上前綴或者后綴，更有利于學生對單詞的記憶。例如：“compete競爭，對抗”，加上后綴以后就變成“competitor競爭者”;老師還可以教學生通過聯想的方式，在文章中進行上下文的銜接，將單詞的意思順出來。例如：“It would be great to have a long， healthy and happy life， and that's why scientists are seeking out what we need to do toachieve longevity.”中生詞“longevity”進行拆分“long+evity”通過“long”的意思進行延伸，可以聯想出是“長壽”的意思。用這些有趣的方式使記單詞不再單調乏味，還提高了記單詞的效率。詞匯的積累才可以進行語法的輸入，教師需要掌握特定的語法知識，并教會學生如何將復雜的句子簡易化，從而提高文章可讀性。

2.培養學生的閱讀興趣。為培養學生閱讀文章的興趣，讓在閱讀文章時更主動，教師可營造良好的學習環境，鼓勵學生閱讀。在這里老師可以體現出學生為主體的地位，創建課堂的探究活動，通過激勵學習的方式讓學生參與進來，并為整個班級學習英語閱讀提供一個良好的開端。教師還可以利用更多的課程活動豐富教育內容。可以根據課程中要學習的文章進行課前背景知識了解，例如：西方的生活方式，學校課堂，節日慶典等不同的背景知識;與學生在課堂上進行討論，或者進行實踐，以表演的形式等，增加學生了英語閱讀背景知識的同時，改變原本毫無生機的上課環境，使學生對英語閱讀充滿興趣。

3.培養學生良好的閱讀習慣。對于初中這個學習階段的學生而言，閱讀的技巧和方法都應該進行改進，避免學生通過點讀，逐字讀，濫用詞典的習慣，需要學生從整體上把控文章的結構和闡述的思想，養成自主學習的習慣。在閱讀文章的過程中，通過上下文的聯想，猜測文章中生詞的含義，不僅可以節省閱讀時間，還可以提高閱讀效率。閱讀文章后，學生不但可以了解撰寫文章寫作手法以及作者想要表達的內容，而且還不會被文章中的新詞或短語所困擾。因此，養成良好的閱讀習慣對提高閱讀能力非常有幫助。

4.培養學生的閱讀技巧。初中階段學習英語閱讀主要是為了提高學生的閱讀理解能力，對他們進行一些閱讀技巧的引導，幫助學生開拓適合自己的閱讀方式，為他們能夠進行獨立閱讀奠定基礎。因此，在初中英語閱讀過程中，教師需要重點培養學生的閱讀理解能力。在教育過程中，教師可以主動讓學生閱讀文章標題和相關照片和問題，以了解文章的主題。另外，學生在閱讀一篇文章的時候，可以通過跳過文章，幫助他們理解文章的主要結構和每段的大意。學生不僅可以學習閱讀策略，還能更快地理解文章的結構和含義，提高閱讀速度和效率。總之，提高學生的英語閱讀理解能力不是一蹴而就的。教師需要轉變教學方式，以學生為本，有效提高學生的英語閱讀理解能力。學生在老師的指導下，注重提高學習能力，掌握大量語言知識，增加閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，從而具備基本的閱讀技巧和策略。

五、結語

英語閱讀解題能力的關鍵在于學生對英語閱讀理解地把控能力，學生需要通過自身日常的詞匯積累，語法基礎的學習以及良好的英語閱讀習慣的培養，為英語閱讀做好基礎的鋪墊，不能硬性學習，這樣反而會降低英語閱讀的效率，還會浪費大量的時間。因此，英語閱讀作為當前初中生對英語閱讀理解里培養的基礎，需要受到老師和學生的重點關注。

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