文之所至，滲于筆下

【摘要】書面表達是英語測試的重要內容，是學生語言能力的直接體現。但是，書面表達一直都是初中生英語學習的難點。老師需要對英語教學方法進行不斷創新，注重學生書面表達主體性的體現，發揮學生的自主性，讓學生可以自由表達，體驗英語表達的樂趣，強化英語寫作的意識。

【關鍵詞】初中英語;寫作教學;教學方法

【作者簡介】劉珠敏，江蘇省蘇州市張家港市港區初級中學。

寫作是英語教學中一項極其重要的能力訓練任務，對于學生語言能力的形成和思維能力的發展具有不可估量的促進作用。但是，對于很多初中生來說，綜合性很強的英語寫作，一直都是學習的難點，不僅影響學生的英語成績，而且打擊學生的學習興趣。老師需要探尋英語寫作教學的新方法、新手段，秉承著以學生為本的理念，立足于初中生的心理特點和智力發展水平，設計適合學生的寫作訓練活動，讓學生可以最大化de 發揮自主性，得到最充分的訓練，引領學生體驗到英語表達的樂趣，增強學生英語表達的意識，培養學生良好的寫作習慣。

一、根據現實生活，選定寫作主題

與當代現實生活密切相關的主題，極易引起學生的注意，有利于激發學生參與書面表達的意識，也能夠激發學生聯系生活實際、自主暢快de 進行英語表達，增強英語寫作與生活現實的聯系。針對當前初中生英語寫作時無話可說的問題，老師在組織初中英語寫作教學活動時，需要全面了解初中生學習生活的真實狀況，知悉初中生關注的社會熱點問題，以及學生的心理、認知發展水平，實事求是，合理選擇，明確初中英語寫作訓練的主題，使學生可以將學習與生活聯系起來，順利完成英語寫作任務，增強學生英語表達的主動性。

例如，在學習譯林英語8A的Unit 2 “School life”時，從本單元的學習內容出發，聯系當前初中生的現實生活，確定了英語寫作訓練的主題為“My real school life”，要求學生根據自己校園生活的真實情況，運用英語進行正確精彩的描述。“School life is familiar to you.”老師說，“What do you think of your real school life？”借助問題引起學生的回憶和思考。“My school life is busy， I have many lessons and a lot of homework to be done.”一個學生說。“What else do you experience during your school life？”老師又提出問題，拓展學生思考的空間，引起學生對校園生活的全面認識，為學生完成本次英語寫作訓練奠定了知識與素材方面的基礎。

生活是一切學習活動的源頭，可以為學生提供豐富的學習資源。英語寫作訓練主題也需要從生活現實中尋找。老師在組織初中英語寫作訓練時，立足當代社會現狀和初中生實際，為學生選定適合的英語寫作主題，組織學生圍繞著主題，靈活正確運用所學的英語知識開展書面表達，喚醒學生的表達意識，提升寫作能力。

二、結合課堂目標，設定寫作內容

英語寫作內容呈現是學生書面表達能力發展的必要手段，也是學生應用英語知識和寫作技能的直接途徑。為了達到鞏固英語基礎、達成寫作訓練目的，科學設定書面表達的內容非常必要。課堂目標作為老師設定英語寫作內容的根本依據，老師在組織初中英語寫作教學活動時，需要對于英語課程標準進行細致解讀，明確初中英語寫作的訓練目標，按照課標明確的初中生英語書面表達水平的要求，設定適合初中生的英語寫作內容，使學生可以將所學的英語詞匯、語法等知識正確的運用于書面表達，實現寫作訓練描述事件、傳情達意的根本目的。

例如，在學習譯林英語8A的Unit 1 “Friends”時，從本單元的學習內容和學習目標出發，為學生寫作訓練明確提出句型和內容。“What sentence patterns did you learn from this unit？”老師問。學生們回想學習的內容，做出回答，“主+系+表”“主+謂+賓”老師借勢引入寫作訓練任務，“Try to make sentences by applying these patterns.”老師說，“Describe the characters and appearance.”。學生們按照老師提出的寫作內容，靈活的運用本單元所學的句型，描述自己的朋友。“Li Fang is one of my good friends.She is beautiful and kind.She has a pair of big eyes.”學生在寫作中鞏固了英語知識，鍛煉了表達能力。

教學目標的圓滿實現是任何一次教學活動的根本任務，也是師生共同努力的最終目的。英語課標是老師設計課堂目標的重要依據。老師結合課堂目標實現的實際需要，對于英語寫作訓練的內容進行有針對性的設定，使學生可以通過書面表達應用語言知識，進行正確恰當的表達，訓練英語寫作技能，提升綜合能力。

三、聯系學生實際，明確寫作要求

清晰合理的英語寫作要求，在寫作訓練中具有明確的導向作用，可以為學生的英語表達提供規范，讓整個寫作訓練活動有條不紊，最終達成理想的訓練效果。而學生是口語交際訓練的主體，也是設定寫作要求的根本。老師在組織初中英語寫作教學活動時，需要全面了解學生的能力水平，基于學生英語知識與素質的客觀基礎，結合學生英語書面表達中現存的問題，設計具有針對性的英語寫作訓練，讓學生在訓練中規范英語表達行為，更好地完成英語寫作訓練任務，提升英語表達能力。

例如，在學習譯林英語8A的Unit 4 “Do it yourself”時，考慮初中學生大部分具有獨立完成一件事情的經歷，老師在設計英語寫作訓練任務時，圍繞著“Do it yourself”這個主題，聯系初中生的學習生活現狀，設計英語書面表達任務，提出寫作要求。“Doing something by yourself is a impressive experience.”老師說，“Try to describe the experience and share your feelings with us.”學生們根據老師的要求，尋找適合的寫作素材。“I have made salad by myself.”“I repair my bike by myself.”“I cooked chicken by myself when I was ten years old.”學生們書寫親身經歷，作文內容真實，言之有物，提升了英語寫作水平。

學生的實際情況是設定英語寫作要求的重要參照。只有在學生現有水平的基礎上設定的英語寫作要求，才能達到輔助學生提升語言能力的目的。老師對于學生英語能力水平的精準判斷，按照最近發展區的理論，設計書面表達方面的要求，為學生的寫作訓練提供標準，輔助學生鞏固英語基礎，增強英語語言表達能力。

四、借助精彩素材，營造寫作氛圍

輕松良好的英語寫作氛圍，可以緩解學生應對書面表達的精神壓力，激發學生自由應用英語表達的主觀意識，形成參與英語寫作的內在動力。生動精彩的英語素材，可以帶給學生直接且深刻的感受，為學生順利進入書面表達狀態提供了有利的環境。老師在組織初中英語寫作教學活動時，需要精選與寫作任務密切相關的素材資源，強化對學生綜合感官的影響，促使學生自然而然的產生英語表達的意愿，調動學生自主表達的積極性，實現英語寫作訓練參與度的提升，讓學生得到充分的寫作技能訓練，逐步提升寫作能力。

例如，在學習譯林英語8A的Unit 5 “Wild animals”時，從本單元有關“野生動物”的內容主題著眼，老師借助一則有關“the living conditions of pandas”的視頻，營造英語寫作訓練情境。“As we all know，pandas are our national treasure.”老師說，“Now let's know the pandas' living conditions by this video.”，老師說著開始播放視頻，組織學生觀看，并且提醒學生做好筆記，準備完成英語寫作。學生們通過視頻中有關大熊貓生活狀況的介紹，受到了強烈的感染，產生了豐富的感受。“I am sorry for the food and room of pandas' living.”“We should improve the living conditions for pandas.”學生們有感而發，積極參與英語寫作訓練，得到了最好的訓練。

利用各種直觀形象的素材，借助功能多樣的教學手段呈現在英語課堂上，向學生傳遞豐富的感性信息，帶給學生強烈的感官刺激，影響學生的寫作意識和行為，促成學生的積極參與。老師在設計英語寫作訓練活動時，需要選擇精彩的資源，營造書面表達的良好氛圍，讓學生可以自由表達，有效訓練學生的寫作技能。

五、注重全面素質，點評寫作成果

英語作文是寫作訓練的直接成果，可以直接反映出學生的英語學習情況和書面表達能力水平。評價寫作成果，使學生及時了解學生英語寫作中存在的問題，發現書面表達方面存在的不足，引導學生實現全面素質的提升。老師在組織初中英語寫作教學活動時，需要著眼于學生的綜合素質，從學生長遠發展所需的關鍵能力和必備品格出發，側重于對學生英語寫作技能的培養，鼓勵學生發揚自身優點，學習他人長處，積極改正不足，增強學生的反思意識，促使學生形成正確的自我認識，奠定核心素養形成的基礎。

例如，在學習譯林英語8A的Unit 7 “Seasons”時，對于關于“四季”的英語作文的寫作，老師了解學生對于四季的感受不同，認識存在著極大的差異，給予學生自由的寫作空間。在學生完成了英語寫作之后，老師組織學生進行評價。“Now try to show your composition in your new ways.”老師要求學生進行展示。學生們展示自己的作文，“Among the four seasons， I like spring best.”一個學生說，“Spring is vigorous and hopeful.”學生自由評價，“This composition has a clear theme and express the love of spring.”另一個學生則說，“The style of expression is novel.”老師肯定學生們的發言，并且強調表達要靈活多樣，提升學生思維水平。

注重學生全面素質的提升，增強學生的核心素養，已經成為新課改背景下英語教學的價值取向，對于學生的終身發展具有無法估量的影響。老師依托靈活的評價方法和點評手段，對學生進行的寫作情況進行精準的評價，關注學生的終身成長，使學生保持積極參與英語表達的狀態，促使學生實現全面發展。

綜上所述，加強對初中英語寫作訓練的創新，注重學生主體意識的培養，關注學生自由的表達，豐富學生愉悅的體驗，為學生提供必要且有益的英語寫作訓練平臺，強化學生的英語書面表達意識，為學生的英語綜合能力和思維水平的提升奠定堅實基礎。老師作為初中英語寫作訓練的設計者和實施者，需要對初中生的心理特點、認知水平、能力興趣等進行全面的了解，靈活駕馭各種現代化教學手段，營造輕松和諧的書面表達氛圍，喚醒學生英語寫作的意識，促使學生自由地運用英語傳情達意，豐富寫作經驗，獲得全面發展。

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