大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育與高職英語教學淺談

孫玉

摘要：隨著中外交流的日益密切，高職英語教育的培養(yǎng)越來越受到國家教育的重視，高職英語教學也占有重要的地位。當前，高職院校發(fā)展英語的當務之急是創(chuàng)新教育模式，這也是提高英語教學質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的關鍵。高職英語教學中還存在著一些問題。在傳統(tǒng)的教學方法下，教師的教學模式過于陳舊，缺乏創(chuàng)新意識。因此，在高職英語教學中實施創(chuàng)新教育，必須改變傳統(tǒng)的教學模式和教學理念，提高教師的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的英語學習興趣。

關鍵詞：大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);能力教育;高職英語教學

引言

近年來，為了滿足國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需要，越來越多的高校開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。若干意見的教育部全面提高高等教育質(zhì)量在2012年提出，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育應納入人才培養(yǎng)的整個過程，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神和基本要求高校教育教學應該制定。高職大學英語課程是一門面向全校的通識課程，是受眾最廣泛的素質(zhì)教育課程之一。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大學英語教學是一個值得探討的話題。

1.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職大學英語課程教學的意義

一是加快推進高職英語教學，已成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施不能僅靠單一的課程教學來完成。它應融入高職院校人才培養(yǎng)體系的所有課程，成為所有教育課程計劃的重要組成部分。的集成創(chuàng)新與企業(yè)家精神教育和大學英語教學是英語教學的積極探索高職院校成為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分，并且是強烈支持高職院校提高創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育體系的建設。

二是培養(yǎng)具有英語能力的復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。目前，社會急需掌握專業(yè)知識，能用英語解決專業(yè)領域?qū)嶋H問題和事務的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開展一系列英語課堂活動，培養(yǎng)具有英語應用能力的復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。此外，大學英語課程一般在大學一年級開設，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到英語教學中，可以幫助學生盡快樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，具有前瞻性和優(yōu)勢。

三是深化英語教學改革，提高英語教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職大學英語教學中，英語教師會逐漸轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學英語教學內(nèi)容融合，發(fā)展新的英語課程標準，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學英語課程整合的教學內(nèi)容，從而深化英語教學改革。同時可以促進英語教師提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師。

2.高職英語教學中實施創(chuàng)新教育存在的問題

教師隊伍是實施創(chuàng)新教育的關鍵，高職英語實施創(chuàng)新教育存在諸多困難。學校不僅要重視創(chuàng)新教育，還要加大師資隊伍的培養(yǎng)。教師在思想和意識上改變傳統(tǒng)的教學方法，將創(chuàng)新教育應用到英語教學中。

2.1教師缺乏創(chuàng)新教育的意識

為了更好地在高職英語教學中實施創(chuàng)新教育，我們應該關注教師的教學模式對學生的影響。大多數(shù)教師習慣于傳統(tǒng)的教學模式，缺乏創(chuàng)新教育意識，忽視學生學習的主動性，在課程學習中不注重知識與實踐的結(jié)合，很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

2.2教師缺少創(chuàng)新教育的方法

在教學過程中，教師往往把注意力集中在四六級考試上，忽視了對學生日常素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生得不到正確的學習指導，只停留在能力的培養(yǎng)上。這種教學方法不僅不利于學生真正掌握英語知識，更難以在實踐中運用。

2.3教師缺少創(chuàng)新教育的能力

在傳統(tǒng)的教學模式下，學生考試多，任務重，老師也被安排得很緊。學生在英語學習過程中，傾向于學習知識，沒有得到實踐活動的訓練，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)教師運用創(chuàng)新教學的能力，引導學生運用創(chuàng)新思維進行學習。

2.4缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

通過相關調(diào)查分析，目前大學英語教學中存在著忽視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問題。這主要是因為目前的學院和大學，負責英語教師本身的教學往往是缺乏一個新企業(yè)的意識和力量，教師在教學過程中往往是仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，根據(jù)部門，培養(yǎng)學生專業(yè)能力在英語語言中，因此，雖然學生在學習英語的方臉并沒有太多的困難，但沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，導致學生之間沒有形成良好的創(chuàng)新氛圍，阻礙了學生創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)能力的提升。在這樣的環(huán)境中長大的學生會逐漸失去獨立意識，很難適應社會帶來的變化。此外，一些高中根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念開設了相應的英語實踐課程，努力將理論與實踐相結(jié)合，提高學生的專業(yè)能力。然而，有許多實踐課程僅僅是形成性的，并沒有發(fā)揮根本的作用。例如，在一些高校設立了一些排定的英語活動，但是在活動中仍然主要是基于英語理論的知識，和英語課堂教學沒有區(qū)別，只是換了個地點。這些問題導致了學生創(chuàng)新意識和思維的不斷下降，最終阻礙了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下大學英語教學的改革和實現(xiàn)路徑

3.1制定多元化的教學目標

我們知道，人的智力發(fā)展不是單一的，而是多樣化的，所以學校教育應該開發(fā)學生各種能力的潛力。但傳統(tǒng)的教學模式是難以實現(xiàn)這一目標，這主要是因為傳統(tǒng)的教學模式的整合、標準化、在英語學習，每個學生的英語基礎和接受能力是不一樣的，但老師對學生進行統(tǒng)一教學教育的這些差異，很容易造成差異由于接受能力弱，逐漸失去學習的心信，產(chǎn)生焦慮，厭氧邪惡情緒;優(yōu)秀的學生，如果沒有新的英語知識的刺激，他們的學習熱情會逐漸降低。總而言之，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生很難展現(xiàn)個性，實現(xiàn)全面發(fā)展。針對這種情況，高校可以實施英語分級教學模式，針對不同的生源系統(tǒng)設置不同的教與學目標，實現(xiàn)教學目標的多樣化。例如，在大一入學期間，高校可以通過一些測試來確定每個學生的英語水平，并將學生分為不同的年級。然后根據(jù)不同層次的學生制定不同的教學目標，并根據(jù)學生的實際情況因材施教，最大限度地提高學生的英語水平。

3.2實施多元化的教學方法

在英語教學過程中，只有采取多種教學方法，才能最大限度地提高英語教學質(zhì)量，有效地提高學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展，為學生未來的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。要提高我國課堂教學質(zhì)量，一是課堂教學活動的結(jié)合。對于大學生的英語教學，也應該以這種教學模式為基礎。具體來說，就是讓學生通過第一課堂掌握英語的理論知識，然后在第一課堂的基礎上開展各種教學實踐活動，形成第二課，讓學生把英語知識運用到實踐和活動中，提高英語運用能力，為學生發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供重要保障。最后，學校還可以組織學生參加各種社會活動，在第三課堂進行社會實踐，實現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

3.3設計豐富的教學內(nèi)容

在英語教學中，高校教師應以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念為指導，在使學生具有深厚的理論知識、較高的實踐能力的基礎上。因此，教師需要設計更加豐富多彩的教學內(nèi)容，不斷將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念滲透到學生身上。另外，在英語教學中，學生應該是學習的主體，教師選擇的教學內(nèi)容應該豐富多彩、趣味性強，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生積極參與英語學習。此外，在課程內(nèi)容設計的基礎上，教師應結(jié)合不同學生的實際情況，如專業(yè)和能力的差異，在尊重學生發(fā)展的前提下，將英語專業(yè)技能和理論知識有效地結(jié)合起來，立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，實現(xiàn)提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進學生全面發(fā)展的目標。同時，教師還可以根據(jù)當前社會不同行業(yè)的需求設計相應的教學內(nèi)容，讓學生將自己的英語知識應用到社會實踐中。比如，為計算機專業(yè)開設計算機專業(yè)英語課程，為金融專業(yè)學生開設金融專業(yè)英語課程等等。

4.結(jié)束語

高職英語教學應根據(jù)學校教育的實際情況，制定相應的教學原則和策略，推進教學改革，提高英語教學質(zhì)量。高職英語應用創(chuàng)新教育是時代發(fā)展的必然。通過不斷改革創(chuàng)新，提高學生英語學習的自主性，培養(yǎng)英語學習人才，為社會提供高素質(zhì)的英語應用型人才。只有將知識與創(chuàng)新能力相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學模式，才能更好地培養(yǎng)綜合性應用型人才，促進高職英語專業(yè)的發(fā)展與進步。

參考文獻

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[2]馬玉梅.創(chuàng)新教育在高職英語教學中的實施分析.《校園英語（上旬）》.2015年2期.

山東協(xié)和學院?山東省濟南市?250109