論如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課

王飛云

摘要：考試是用來檢查學(xué)生掌握知識的程度和理解運用能力的常用手段，同時也用來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。考試的成敗對教師和學(xué)生都非常重要，所以，每次考試后，教師都應(yīng)及時對試卷進行講評。 然而，若對每一個試題都作詳細的講解，則是既浪費時間，又收效不高的做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);試卷講評;方法

新課程標(biāo)準指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。”“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。”數(shù)學(xué)考試是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段結(jié)果是否達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種常用的重要的評價手段。下面筆者結(jié)合平時的教學(xué)實踐，談?wù)剬?shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)的幾點做法與思考，與同仁們探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)試卷為什么要評

試卷講評是考試這一教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，通過試卷講評，在知識與技能、過程與方法上，可以幫助教師對當(dāng)前的教學(xué)盲點及時進行彌補，也可幫助學(xué)生對自己所掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)得到進一步強化，澄清模糊認識，從而達到夯實雙基、豐富體驗、開闊思路、提高解決問題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識等目的。在情感與態(tài)度上，可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，認識自我，樹立信心。在教法學(xué)法上，師生為了能在考試中能取得理想的成績，往往都要經(jīng)歷過復(fù)習(xí)準備階段，這樣試卷講評課還可以幫助師生理性分析備考方法與備考策略，教師可根據(jù)學(xué)生的答題情況來調(diào)整日常自身的教學(xué)，以便幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得更大的成功，學(xué)生也可以在教師有針對性的指導(dǎo)下，經(jīng)過自身的總結(jié)與反思，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)考試試卷什么時候評

數(shù)學(xué)考試是學(xué)生獨立思考最強，思維最活躍的數(shù)學(xué)實踐，在這過程中學(xué)生有許多解題思路和方法，即使是試卷上做錯了甚至沒有做的題目，學(xué)生也會留下思維的痕跡。因此，考完試后，教師應(yīng)及時、盡快地批閱試卷，認真分析、準確統(tǒng)計各項數(shù)據(jù)后把試卷發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生進行自我檢查，自我糾正。事實上，考試出錯并不意味著學(xué)生對知識的一竅不通，出錯的原因是多方面的，有心理因素，審題因素，運算因素，對概念、公式、定理等理解不清因素等等，而在考試后情緒恢復(fù)平靜了，許多學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)試卷中錯誤的地方和原因，或者能重新得到解題的思路，或者經(jīng)與其他同學(xué)討論交流后即可獲得解決。所以放手讓學(xué)生自己矯正，既省時又有效果，待學(xué)生自查改正后，教師就“趁熱打鐵”，進行有針對性，有重點的講評、反饋，可收到事半功倍的教學(xué)效果。切不可拖拖拉拉，拖上一段時間后不了了之，或者拖上一段時間后，等學(xué)生把試卷內(nèi)容都快忘記的時候再評，這樣做會扼殺學(xué)生尋求正確答案及原因的積極性，不利于學(xué)生對錯誤的糾正及知識的強化，也不利于學(xué)生知識系統(tǒng)的完善和應(yīng)用能力的提高，更不利于師生及時調(diào)整教法學(xué)法，考試與講評的效果自然是大打折扣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)試卷要評哪些內(nèi)容

1.評學(xué)生，評學(xué)生的錯因和進步。教師可以通過對學(xué)生考試成績進行分析，向?qū)W生簡要介紹各分數(shù)段的人數(shù)，點名表揚成績提高幅度較大的學(xué)生，但不必公布每位學(xué)生的分數(shù)，這樣做既保護了大部分學(xué)生的自尊心，又讓他們了解到自己的真實水平及與其他同學(xué)的差距。教師也可以通過對學(xué)生答題情況進行分析，找出學(xué)生答卷中出錯的原因和“閃光點”，高度評價那些解題思路清晰、靈活，解題方法巧妙和有創(chuàng)新意識的學(xué)生，從而能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與課堂的積極性。

2.評試卷，評試卷的難易和亮點，評出題者的考查意圖。教師要對試卷所考查的知識范圍和能力的層次進行分析，對共同存在的問題，涉及到的知識點，用到的數(shù)學(xué)思想、方法等進行歸類集中，對典型試題作多角度、多方位的評析，也可適當(dāng)進行“處理”、“加工”或“改造”，通過一題多解，一題多變，以開拓學(xué)生思維的視野，使學(xué)生的思維水平得到更長足的發(fā)展。教師也可通過分析試題的來源，或與教材的例練習(xí)題進行分析比較，或與以往教過、做過的練習(xí)作業(yè)相比較分析，或提供以往類似的試題來啟迪學(xué)生思維等，引導(dǎo)學(xué)生提高解題能力的同時逐漸形成學(xué)會反思、總結(jié)的習(xí)慣，切實掌握所學(xué)習(xí)過的知識，并形成技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)信心。

3.評答題情況。即公布各個小題的得分情況及得失分的原因，特別要評的是學(xué)生答題的態(tài)度、書寫的習(xí)慣等非智力因素所出現(xiàn)的錯誤及扣分情況，讓學(xué)生在反思與總結(jié)時有一個參考的標(biāo)準。也讓學(xué)生能看到自己的長處與不足，樹立信心，取長補短。

4.評方法，評方法的多樣及最優(yōu)解法。教學(xué)中應(yīng)盡量呈現(xiàn)學(xué)生答題中所運用到的不同的解題方法，并總結(jié)最優(yōu)的解題方法，讓大多數(shù)學(xué)生體會到成功的喜悅，并分析自身的差距。在評方法的時候，合適的解題方法才是最好的，同時指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身的最優(yōu)的解題方法，才能使我們的講評課更有針對性。

四、數(shù)學(xué)老師如何去評

上好講評課的關(guān)鍵在于“評”，既要評“不足”，評“誤解”，又要評“進步”，評“亮點”，要評出方向，評出信心，不僅要把它作為教學(xué)過程的一種調(diào)控手段，更要把它作為師生溝通的一種渠道。

1.試卷講評課應(yīng)遵循的基本要求。講評要以贊揚、肯定為主基調(diào)，讓學(xué)生在每一次考試后都有成功感，都能獲得良好的心理體驗。不能一味責(zé)怪學(xué)生“這些內(nèi)容老師平時再三強調(diào)過，為什么還錯？”不能因答卷中的失誤而諷刺、挖苦或嘲笑學(xué)生，挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。

2.創(chuàng)新講評課的模式，提高講評課的實效性。不論什么樣的課，教師都要打破一言堂的習(xí)慣，都應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的啟發(fā)式教學(xué)原則，試卷講評課更應(yīng)是如此，更應(yīng)因為試題所考查的內(nèi)容與方法都是學(xué)生已有所了解的而創(chuàng)新我們上課的模式，使學(xué)生更能有興趣、積極主動的參與課堂，幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)習(xí)過的知識與方法，鼓勵學(xué)生樹立信心，從而提高考試檢測的實際效果。試卷講評課的一般模式是：考試情況分析——矯正與互幫——典型問題剖析——跟蹤反饋

五、評完后怎么辦

絕大多數(shù)的老師在進行試卷講評之后，就認為講評的工作結(jié)束了，或最多留一些相應(yīng)性的作業(yè)，如更正試題，重做相關(guān)的習(xí)題等。當(dāng)然，更正試題、做補償性的習(xí)題等，這些對于幫助學(xué)生切實掌握好所考查知識，形成能力非常重要，也非常必要。但除了這些之外，還有沒有其他重要的工作需要去做呢？我認為，還需要指導(dǎo)學(xué)生做好錯題記錄，以備以后復(fù)習(xí)備考之用。如果是階段性考試，最好能讓學(xué)生寫好考試的自我分析與反思，分析得失及改進的途徑與方法。同時，還可以鼓勵學(xué)生對教師近階段的教學(xué)提出建議，幫助教師改進教學(xué)。

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