課程思政視域下大學英語教學改革創新路徑探究

李雯雯

摘要：傳統意義上的課程思政在高校中主要就是指哲學思想政治課程。但是，在新時期，課程思政與各門學科相融合，幫助其發揮專業課程優勢。在不斷融合的過程中，大學英語作為一門公共課程，植根于國際大環境下，尤其能夠凸顯課程思政的內核，弘揚中華民族傳統文化，蘊含著歷史、人文和意識形態的重要意義。在大學英語教學中貫穿課程思政的內容，能夠辯證的促進思政教育。本文通過討論現今課程思政視域下大學英語教學改革創新路徑，探究思想教育提升知識教育的改革過程。

關鍵詞：課程思政;視域;大學英語;創新路徑

一.課程思政概念

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課

向同行，形成協同效應，把"立德樹人"作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。課程思政主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。

課程思政在本質上還是一種教育，是為了實現立德樹人。"育人"先"育德"，注重傳道授業解惑、育人育才的有機統一，一直是我國教育的優良傳統。"思想政治教育是做人的工作，解決的是'培養什么樣的人''如何培養人'的問題，是我們黨和國家的優良傳統和各項工作的生命線。它始終堅持以德立身、以德立學、以德施教，注重加強對學生的世界觀、人生觀和價值觀的教育，傳承和創新中華優秀傳統文化，積極引導當代學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會培養更多德智體美勞全面發展的人才，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人。

二.大學英語“課程思政”教育教學現狀

1.1 教師思想意識待加強

當前，依舊存在高校英語教師不重視思政教育功能，日常不注意學習思政理論知識的情況，覺得其不是屬于自己的專業范圍，覺得學校有相關教育部門，學工部、思想政治工作部對學生展開思政教育工作。甚至覺得學生思想品德教育應由思政專業教師與輔導員來完成，所以一些教師在課上只向學生講解文化知識，培養學生英語技能，并不注重思想道德教育和人文

素養培養。

1.2 教師工作壓力較大

隨著招生量的不斷增加，高校英語教師的工作壓力越來越大，很多教師除了擔任課程專職教師完成教學任務之外，還必須不斷自我提升，完成本專業科研任務，以全方位提高自己的教育能力以及專業水平。重壓之下，教師很難悉心鉆研和開拓除卻書本知識育人之外的更深層次的“育人樹德”。另外，很多高校對英語教師的培訓多數還是局限于教學和科研提升，而針對英語課程思政建設方面在今年才零星出現專題學習，相對可借鑒學習的資源比較匱乏，進而無法實現思政教育和英語課程有效融合。

三.課程思政視域下大學英語教學改革創新路徑

1.1課程思政教學元素挖掘

大學英語課程思政教學元素挖掘主要從主題、語言點、練習三大部分挖掘課外思政元素進行擴展滲透。通過分析課文主題與關鍵詞匯，確定思政元素并選取相關素材，在講解中融入價值引導，并利用課后練習增加與思政內容相關的補充任務，引發學生深入思考。思政元素要具有針對性、典型性、時效性、創新性，做到立足教材，注意時效，激發學生思辨能力的要求。獲取主要以弘揚愛國主義、中國傳統優秀文化道德品質、社會主義核心價值觀等積極向上的思政素材，素材選取可以從重要的領導人講話以及黨政文件、時政要聞、中華文化典籍、成語習語等中獲取。以使用的教材《新標準大學生英語視聽說》Book3 Unit6“Street of Heros”為例，根據本單元課文“心目中的英雄”的主題，課堂上可以讓同學們自己開展演講，用英語說說自己心目中的英雄故事，通過總結他們的特性，學習相關的詞匯。以這次的中國抗擊新冠疫情體現的精神力量為展開，通過播放短視頻、課外報刊文獻等，宣傳中國人民眾志成城、敢于斗爭的精神，醫生護士志愿者們無私奉獻精神等，總結并學習相關戰“疫”詞匯。從時事新聞上獲取每個國家對于疫情防控的措施以及現狀，讓同學們自己分析國外國內對于疫情的態度，在跨文化對比中進行思辨性解讀，課后寫一封致謝信，以致意奮戰在抗擊新型冠狀病毒肺炎第一線的醫護人員，表達對他們的感謝以及支持，以此來深入引出中國社會主義核心價值觀，激發出學生內心深處熾熱的愛國主義情懷，并堅定對中國特色社會主義制度的自信。

2.2加強教師思政文化素養

大學英語“課程思政”教育教學改革的關鍵在于教師的政治文化素養。因為教師是課堂活動的組織者與引導者，其具備較高的道德修養與思政覺悟，對學生而言能夠起到良好的行為示范和思想引導作用，怎樣將思政教育和英語課程有效融合，為每個教師需要高度重視的問題。由于思政教育并非是某一個教師或者是某一個學科的責任，而是整個學校的責任，每個教師和每門課程都要進行貫徹落實。因為部分教師思政意識相對薄弱，對于此問題，學校需要加強對英語教師教育培訓力度，使教師明確思政教育和英語課程有效融合的重要性和必要性，通過開展多種形式的組織活動來加強教師的思政意識，比如三會一課活動、專題講座活動、廣播活動、會議活動、主題黨日活動等。另外要求教師對國內國外時事進行充分了解，不斷豐富自身文化體系，提高個人思政素養，全面落實到教學實踐當中，因為教師的思想理念會對學生產生潛移默化的影響。另外，還要多元化地開展科研工作和教研活動，組織思政教育和英語課程有效融合的技能比賽，完善教學手段，豐富教學內容。

3.3 提高大學英語教學的獨特性和趣味性

大學英語不是專門的思政理論課程，而是通過語言載體，在語言學習的過程中巧妙地把思政教育的內涵融入大學英語教學之中，以優美的語言文字和音、視頻資料感染學生、打動學生，對學生進行潛移默化的影響，發揮課程的隱性價值引領作用，實現大學英語思政教育的潤物細無聲。其中，中西文化的對比和融合，能夠增強大學英語教學中“思政”教育的趣味性和新穎性。另外，從事大學英語教學的老師多是年輕教師，他們思維活躍，觀點新穎，貼近時代; 教學方式靈活多樣，引人入勝; 與大學生年齡相近，和學生有更多的共同話題或話語，更具親和力，易于和學生打成一片，被學生接受和認可，其思政教學具有意想不到的效果。

四.結語

大學英語課程思政是高校思想政治工作創新發展的時代需要，挖掘大學英語課程中的思政元素，有利于構建“三全育人”的大思政教育體系。民辦大學英語老師在教學過程中不僅要注重文化知識的傳授，還要結合教學內容有意、有機、有效地引導大學生在這些“比較”中堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，對學生進行思政元素的滲透。

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