中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

王茁茁

摘要：中職學(xué)校按字面意思來(lái)說(shuō)就是中等職業(yè)學(xué)校，目的為培養(yǎng)大量的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，是我國(guó)教育的主體之一。并且國(guó)家也逐步通過(guò)調(diào)整培養(yǎng)方案和提高教學(xué)質(zhì)量，融合中職的教育資源，為中職學(xué)生提供質(zhì)量更高的學(xué)習(xí)環(huán)境。而中職英語(yǔ)是中職學(xué)校各個(gè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，口語(yǔ)教學(xué)也是其基礎(chǔ)目標(biāo)之一，為了讓中職畢業(yè)的學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)勞動(dòng)工作的需求，也能夠開(kāi)闊自己的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，形成健全的學(xué)習(xí)機(jī)制，所以中職學(xué)校開(kāi)展中職英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)課程，本事中職學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，口語(yǔ)更是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中避免不了各種問(wèn)題的出現(xiàn)，本篇將著重簡(jiǎn)述中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，分析并提出應(yīng)對(duì)的措施。

河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃+《中職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)提升途徑探究》JZY20174

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);常見(jiàn)問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

本篇將分析中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題，并分析其出現(xiàn)的原因，提出相應(yīng)的對(duì)策，為中職教育提供更良好的教育環(huán)境，為中職教育人才的輸出提供幫助，保證人才輸出的質(zhì)量。使中職學(xué)生本身的能力更上一層樓，更為今后的社會(huì)提供具有英語(yǔ)口語(yǔ)能力的中職畢業(yè)生。

一、中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)面臨的問(wèn)題

1.1中職學(xué)校配套基礎(chǔ)設(shè)施不完善

首先，中職學(xué)校作為我國(guó)中等職業(yè)教育院校，其配套設(shè)施并不完善缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，無(wú)法為學(xué)生提供更學(xué)習(xí)的工具和環(huán)境。中職院校無(wú)法更多的分配到更多教育的資源，并且，中職院校重技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，所以也會(huì)忽視對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，中職的教學(xué)水平不高，學(xué)生無(wú)法擁有完善的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以我們應(yīng)該深入思考，如何提高中等職業(yè)院校的教學(xué)水平，并且能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的教育資源，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。比如說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，可以聘請(qǐng)外教老師與學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，也可以購(gòu)置外國(guó)文學(xué)書籍，讓學(xué)生在書籍中了解國(guó)外的文學(xué)常識(shí)和語(yǔ)言背景。只有深入到英語(yǔ)的交流環(huán)境中去，才能將口語(yǔ)學(xué)習(xí)得更好。所以中職院校不完整的配套設(shè)施和短缺的資金資源，都是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)中職英語(yǔ)口語(yǔ)因素。

1.2中職教師隊(duì)伍不專業(yè)

英語(yǔ)專業(yè)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的主導(dǎo)者。因?yàn)橛行┲新殞W(xué)校對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教育并不重視，往往不會(huì)聘請(qǐng)到更專業(yè)的英語(yǔ)指導(dǎo)老師去幫助同學(xué)們練習(xí)口語(yǔ)和學(xué)習(xí)口語(yǔ)。既然請(qǐng)到的英語(yǔ)老師都沒(méi)有一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，那么學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平也不會(huì)有很大的提高。另外有的英語(yǔ)老師認(rèn)為，英語(yǔ)口語(yǔ)僅僅只是單純地將英語(yǔ)單詞和句子讀通順，并沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)，也不重視英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這些都會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。

1.3沒(méi)有規(guī)范的口語(yǔ)考核制度

中職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)可能僅僅停留在平時(shí)作業(yè)中，沒(méi)有一個(gè)規(guī)范的口語(yǔ)考核制度。導(dǎo)致老師和學(xué)生都不是很注重英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)力，那么學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的能力不會(huì)有很大的提高。在中國(guó)教育改革的背景下，國(guó)家逐漸注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)水平的提高，而不是單純只靠考試成績(jī)。所以英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)水平和知識(shí)水平都有非常大的幫助。而一個(gè)規(guī)范的，人性化的考試，更是促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。而口語(yǔ)考核也會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)近期的目標(biāo)，讓學(xué)生沖著目標(biāo)努力。也可以組建英語(yǔ)演講比賽和口語(yǔ)比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。

1.4學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

中職院校的學(xué)生往往都是因?yàn)橹锌嫉某煽?jī)并不理想，沒(méi)有升入高中而進(jìn)入的中職院校。所以中職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差。每個(gè)學(xué)生和每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平都非常的不均衡。并且因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的差所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科的積極性不高，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩情緒，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)是非常困難的一件事情。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高上來(lái)是一件非常長(zhǎng)久的教學(xué)目標(biāo)。

1.5教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)模式落后

中職院校的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，這對(duì)于學(xué)生素質(zhì)能力的提高是阻礙因素。教育改革的目的就是為了提高學(xué)生的能力，而不是一味地填鴨式的教學(xué)，學(xué)生的思維應(yīng)該是開(kāi)闊的，思想應(yīng)該是靈活的，而填鴨式的教學(xué)模式只會(huì)堵塞學(xué)生的思考方向。而在老教師在教授英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候，還是會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是簡(jiǎn)單的讀會(huì)句子，背過(guò)句子，那么這還是非常傳統(tǒng)的教育觀念。這對(duì)中職學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)非常不利，老師一味地講課，而學(xué)生并沒(méi)有時(shí)間去思考，這也會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的局限。并且如今是信息化時(shí)代，教育模式應(yīng)該更現(xiàn)代化，更科技化，具有互動(dòng)性和趣味性，這樣學(xué)生才愿意去學(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。

二、中職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

2.1中職院校要爭(zhēng)取更多的教育資源，為學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供幫助

中職院校的領(lǐng)導(dǎo)要為學(xué)生爭(zhēng)取到更多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的教育資源。中職院校的領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該要清晰地明白英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的重要性。學(xué)校可以通過(guò)引入教育投資，提高學(xué)校的教學(xué)配套設(shè)施。也可以和知名企業(yè)合作，利用企業(yè)的能力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)口語(yǔ)的資源。也可以向教育部申請(qǐng)，獲取更多的教學(xué)資源。從配套設(shè)施和資源方面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)提供幫助，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，使學(xué)生在社會(huì)中有競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入更多年輕老師

改變陳舊單一的教學(xué)模式，不再填鴨式教育。而是用更靈活，更方便的教學(xué)模式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。招聘更多的年輕老師，減少與學(xué)生之間的距離感，讓老師可以和學(xué)生平等的交流，更好的練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。而且年輕老師可以利用更現(xiàn)代化，信息化的設(shè)施，來(lái)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。也可以更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化，因材施教。

2.3建立專業(yè)規(guī)范的口語(yǔ)考核制度

建立更規(guī)范，更專業(yè)的口語(yǔ)考核制度，不僅能使老師重視學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的水平，也能讓學(xué)生擁有一個(gè)短期的目標(biāo)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而學(xué)生之間也會(huì)相互競(jìng)爭(zhēng)，良性競(jìng)爭(zhēng)可以促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高。所以建立一個(gè)專業(yè)，規(guī)范的口語(yǔ)考核制度是勢(shì)在必行的。

2.4學(xué)校組織英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)習(xí)活動(dòng)

英語(yǔ)口語(yǔ)最重要的就是練習(xí)和交流。所以學(xué)校要組織英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)習(xí)活動(dòng)中增加用英語(yǔ)口語(yǔ)交流的時(shí)間，不僅可以提高學(xué)生口語(yǔ)的流利性，也將英語(yǔ)口語(yǔ)可以應(yīng)用于日常的交流。讓學(xué)生置身于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的水平。

結(jié)語(yǔ)：

中職院校在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中還是存在許多的問(wèn)題，本片通過(guò)分析這些問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，希望中職院校合理解決英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，培養(yǎng)更多有英語(yǔ)口語(yǔ)能力的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周曉蘭.中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].好家長(zhǎng)，2018（93）：29-32.