基于英語核心素養下的小學英語寫作能力提升的策略研究

黃曉芳

摘要：伴隨著新課程改革的全面實施，培養學生的語言綜合運用能力成為小學英語教學的終極目標和核心主旨。但是，一方面培養小學生英語寫作能力本身存在較大的難度與挑戰，另一方面許多小學英語教師尚未掌握科學有效的寫作教學方法，導致教學效率和教學質量均不理想。因此，在今后的教學實踐當中，小學英語教師要針對寫作教學提升策略進行全面深入的探究，早日構建起一套科學先進的寫作教學模式。

關鍵詞：核心素養;小學英語;寫作能力;提升策略;

引言

在小學英語的寫作教學中，教師應當全面了解學生的實際情況，充分利用學生的模仿能力，開展各式各樣的仿寫訓練，使其在仿寫的過程中掌握更多的寫作技巧和句式;同時，教師還應當利用問題引導學生，鍛煉學生的邏輯思維能力，使其創造出的文章更具有條理性。

一、提升小學英語寫作能力的意義與教學原則

提升學生英語寫作能力不僅能夠為學生當下的英語學習帶來事半功倍的助力，還能夠為學生未來的語言素質發展打下堅實基礎，助推學生英語能力全面提升。具體來說，寫作能力是一項綜合性強的能力，體現出了學生對英語語言的整體掌握水平，所以學生寫作能力的提高意味著學生的語言整體素質提升，這將極大程度上提高教學質量和效率，為學生真正掌握英語這門語言奠定基礎。寫作能力還與學生其他的語言素質發展密切相關，比如和聽、說、讀等環節有著密切的關聯，在學生的寫作能力到達較高水平之后，其他方面的能力也會相應地得到增長，在降低教學負擔的同時，也可以減輕學生的學習壓力。而達成提高學生英語寫作能力這一目標，教師在寫作指導環節必須遵循以下原則：一是循序漸進原則。小學生能力有限，所以在安排寫作任務和進行寫作指導時，應該留意到難度，從詞句逐步過渡到段落和完整的篇章。而在具體的寫作訓練形式上，可以先從仿寫著手，逐步再增加訓練的難度，引導學生進行擴寫、創新寫作，并逐步掌握不同類型文章的寫作方法。二是突出重點原則。教師安排的寫作訓練必須突出重點，使得學生能夠將這些重點知識應用到實際寫作當中，保證寫作質量和效率，比如名詞單復數、動詞第三人稱、時態運用等都是寫作當中要關注的重點內容。

二、基于核心素養下的小學英語寫作能力提升的策略

（一）夯實英語基礎

在英語寫作中，扎實的基礎知識可以幫助學生構建良好的英語寫作體系，并且掌握更多英語寫作技巧，幫助學生更清楚地表達自己的觀點和想法，使文章更具有思維邏輯，同時也可以避免一些低級錯誤的發生。除此之外，英語的語言體系與中文完全不同，并且在一些語句表達順序以及詞語在句子中的順序都會有所差異，這為許多學生在學習語法時帶來了一些困難。因此，教師需要根據學生的疑難點來進行教學，幫助學生更好地理解語法和句子并督促學生掌握更多詞匯，鍛煉學生的思維能力，幫助他們在英語寫作時暢所欲言。

（二）聯系教材安排寫作，降低寫作難度

在培養學生寫作能力和指導學生完成寫作任務的過程中，教材是一個不容忽視的素材，而且教材當中的文章運用多種不同的表達形式融合了課程當中的重要知識點，這些都是學生需要累積的寫作素材，能夠為學生今后創作文章提供必要支持。聯系教材設置寫作訓練任務會激勵學生有意識地運用教材當中的語言要素完成文章寫作，既能夠降低學生的寫作難度，又有利于打好學生寫作上的基礎，讓學生主動投入到寫作活動當中，而不再具有較強的畏難情緒。例如，在學完At Christmas后，由于教材當中講述的是圣誕節的相關知識，所以會讓學生累積一定的與節日寫作相關的素材，初步了解如何對節日進行介紹和說明。于是在這之后教師可以設置寫作任務：請你任選自己感興趣的一個節日，如Spring Festival，Mid-autumn festival等，然后對節日進行介紹，運用上課文學習當中的一些句式與語法。學生在這些素材的支持之下投入寫作能夠降低難度，自然可以增加學生的寫作積極性，從而為學生寫作能力的發展創造必要條件。

（三）運用問題鍛煉學生的寫作能力

在學生寫作的過程中，需要分析文章的布局與結構，了解語言文字的不同表達方式，明確觀念，搜集與之相關的素材。教師在教學時需要將核心素養滲透到所有的教學環節中，這樣才能對學生的寫作起到良好的推動作用。學生應當圍繞著主題設計寫作思路，合理規劃寫作順序、文本布局，保證文章的條理性。因此，教師在教學時可以采用問題教學法，根據寫作主題幫助學生厘清寫作思路，使其可以從多個不同的角度和方面分析寫作主題，了解寫作中應當準確把握的各個環節與要素。

（四）開展第二課堂

英語課是一門語言學課程，要幫助學生學好它，僅憑課堂教學是遠遠不夠的，更不用說要實現培養學生寫作技巧這樣的教學目的。因此，教師要引導學生持之以恒地對寫作技巧進行學習、接觸與應用，從而提升自己的英語語感。為此，教師可以開辟第二課堂。首先，教師可以開展英語角，展現一些優秀的英語范文與句子，讓學生感受到優秀范文的獨特之處，并從模仿開始，打造獨特的英語寫作框架與體系，不斷強化自己的英語寫作能力。其次，教師可以通過篩選教材來分享一些具有參考意義的英語文章，豐富學生的英語寫作素材，讓學生積極瀏覽并發現優秀作文中所包含的幾大要素，將這些素材運用到自己的寫作中。在此過程中，學生通過增加英語閱讀量，觀察優秀英語作文中所使用的寫作技巧，能夠有效擴寬自己的寫作技巧的學習渠道，提高寫作能力。

結束語

小學生英語寫作力的形成是一個漫長而又曲折的過程。對此，教師要優先培養小學生的寫作興趣與自信心，使其體會到英語寫作的樂趣。在這個過程當中，教師要注重自身教學理念與教學方法的更新，制定科學合理的教學目標，尊重學生的教學主體地位，給課堂教學注入源源不斷的新鮮活力，促進小學生英語寫作水平和核心素養的整體提升。

參考文獻

[1]趙琴.基于英語核心素養下的小學英語寫作能力提升的策略研究[J].小學生（下旬刊），2021（07）：11.

[2]陳云婷.英語核心素養下的小學英語寫作能力提升的策略分析[J].科普童話，2020（10）：4.