淺談思維導圖在高中地理教學中的運用

楊積真

摘要：思維導圖是一種利于學生進行知識擴展以及知識總結的思維工具，因此在教學中起到了關鍵性的作用。高中的教學理念，其知識較為復雜，同時概念性內容較多，那么思維導圖作為靈活的圖表思維工具有效的將知識與導圖進行結合。可以有效的幫助學生在枯燥的知識理論中，得到知識的總結以及思考，進一步激發了學生的學習以及總結能力。因此，思維導圖在高中教學的相關教育中起到了至關重要的作用，本文通過對思維導圖在高中地理教學中的有關應用進行了相關闡述。

關鍵詞：思維導圖;高中地理;教學;運用

前言

高中地理知識對于學生來說較為復雜，同時其各個知識點之間的理念是相通的，因此學生在相關的學習過程中需要進一步的擁有良好的學習能力，保障其對高中地理的知識實現有關掌握。此外由于高中地理知識的難度較高，學生在進行理解時會出現理解不透徹甚至不能夠理解的情況，而思維導圖對于學生的學習過程來說可以實現對難點以及重點的進一步滲析，形成有關的知識網絡系統，促進學生的思維能力培養，保障學生在正常的學習過程中調動其積極性。

一、思維導圖的相關概述

思維導圖作為當代學習教育中的重要思維工具，對于學生的教育起到了關鍵性作用。此外思維導圖的主要形式是類似于綻放形狀，并且在進行相關繪圖時主要以一個關鍵詞作為中心思想，其他要點圍繞此中心思想進行展開，當學生進行思維導圖擴建時，可以保障知識點與知識點之間的相關聯系，從而對于知識的框架結構有所了解，此類思維工具可以有效的保障人們在視覺方面得到良好的享受，同時也可以對相關的具體知識構架實現掌握，有助于學生在知識的理解以及掌握中高效進行，同時思維導圖的圖形化，將思維以圖畫的形式實現記錄，保障學生的發散性思維得到提升。

二、思維導圖在高中地理教學中的運用

（1）思維導圖的應用進一步明確了高中地理的相關教學特點

由于教育體系的不斷改革，教師在進行相關課程開展時，需要根據教學的實際情況來進行課堂補充，此外學生在相關學習知識理念中每個人的思維能力不同，因此對于難點以及重點知識進行理解時的角度也不同，那么教師在進行教學時，可能會面臨著眾多問題。思維導圖的使用，有效的保證了高中地理教學的實施，同時也可以幫助學生對知識點進行掌握，從而對于難點重點知識實現突破。當然對于思維導圖的教學理念來說，需要教師合理的應用思維導圖模式，而不是隨意濫用。比如當教師在進行“氣候類型”相關知識講解時，由于學生要對各種類型的氣候知識實現掌握，但是由于氣候知識的種類較為繁多，同時知識點也比較抽象，使學生在進行相關思考時的理解程度不夠，那么教師可以使用思維導圖的形式幫助學生進一步理解。

（2）思維導圖的繪制，保證課堂學習氛圍的提升

由于傳統的課堂教學理念，高中地理教師在進行有關授課時，學生需要面對眾多繁瑣的知識點，因而很難實現，那么死記硬背的方式并不能夠保障學生的學習效率，同時也會使學習過程中，學生產生厭煩心理。對于枯燥乏味的相關課程，學生在進行上課學習時，很容易導致注意力不集中的現象發生。那么在此條件下，思維導圖的作用進一步的保障了學生在課堂上實現手腦并用，多方位思考的學習。學生在進行課堂授課時，可以積極動手以及思考，對于聽課的效率有著顯著的提升，在進行課堂學習時，可以通過文字符號以及圖像等內容對所學的知識實現填補，保證課堂過程中的重點學習，達到高效的授學理念。由于思維導圖的多樣化以及生生動化，學生在進行相關思維導圖繪制時，可以進一步的刺激大腦的運轉，從而培養學生的學習興趣，使學生的知識點掌握能力得到提升，此外由于思維導圖的繪制相比于文字記錄而言，其更為便捷，可以有效的保障學生在進行學習時實現課堂筆記的時間節省，保障學習過程中聽課效率的提高。比如在進行“太陽對地球影響”的教學課程中，教師可以通過思維導圖的模式實現對太陽黑子、耀斑概念的解析，對其形成的原因以及有關特點實現補充，保證學生在課堂學習時能夠對相關知識點進行掌握，逐步在大腦中建立起完善的知識結構，實現真正的課堂學習。

（3）思維導圖有助于實現知識遷移，促進學科間的滲透

由于高中地理知識的復雜性較強，因此在高中階段的眾多學科中，各個學科之間是環環相扣的，很多知識并不是單一進行，那么高中地理老師在進行有關授課時需要實現思維導圖的教學模式，保證學生可以在學習中實現知識遷移。對于高中物理、高中數學、高中化學等學科來說地理與其具有滲透的關系若教學過程中應用思維導圖的模式可以更好的保證學生在進行高中課程學習時實現多方面的發展，培養學生的綜合總體素質。比如在進行喀斯特地貌研究時，可以從當地的巖石環境進行有關分析，而巖石的主要構成成分為碳酸鈣，同時碳酸鈣在水以及二氧化碳的共同作用下轉化為碳酸氫鈣，實現了與化學知識之間的交接。在對于地理知識中的海拔以及氣壓氣溫進行學習時，需要應用到物理知識，通過物理知識可以得出，對于海拔每升高1千米，大氣氣溫將會降低6度，從而得出海拔與氣壓形成反比的結論。由此可見，在進行高中地理知識教學時思維導圖的引入可以保障學科之間的知識點互通進一步的對學生的學習提供幫助，保障學生在學習過程中全方面的發展。因此在新觀念的教學理念中，相關教師需要通過思維導圖的教育模式，保證學生在多方面學習時可以做到知識的總結以及知識的連接，促進各個學科之間的知識相互滲透，保障學習效率的有效提升。

結束語

在進行高中課程教育時，教師應該根據其教學內容實現教學理念的更新，保障在進行授課時可以更好的提高學生們的學習效率。思維導圖的引入，進一步的保障了新時期的教學理念，從而引導學生在學習時實現思維導圖的自我制作，對學生的思維開發以及知識能力的總結，具有促進作用，更好的提升學生的自主學習能力以及知識管理能力，保障學生的創造力以及運用能力得到培養。因此在當前的教學環境中，思維導圖具有舉足輕重的作用。

參考文獻

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