淺談小學(xué)班主任的班級(jí)管理

張曉菊

摘要：小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)很繁雜的工作，但也是十分重要而光榮的。為了做好班級(jí)管理，筆者總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從堅(jiān)持民主的思想、培養(yǎng)良好班風(fēng)、強(qiáng)化榜樣示范的作用、教師勤督班等幾個(gè)方面對(duì)如何加強(qiáng)班級(jí)管理進(jìn)行淺述，旨在為廣大同仁提供班級(jí)管理的思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理

每個(gè)班主任都有過酸甜苦辣，特別是小學(xué)低年級(jí)的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實(shí)不容易。但我覺得只要自己充滿愛心，關(guān)心和愛護(hù)他們，并嚴(yán)格地要求和教育他們，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛嚴(yán)結(jié)合，細(xì)致入微，一定會(huì)到達(dá)令人滿意的效果。

一、堅(jiān)持民主的思想加強(qiáng)班級(jí)管理

1、班干部的選拔與培養(yǎng)

一個(gè)班能否形成一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、有集體榮譽(yù)感、積極向上的集體，班干部是關(guān)鍵。班干部的人選首先應(yīng)該是能團(tuán)結(jié)同學(xué)，有責(zé)任心，在班里能起帶頭作用的學(xué)生。在教學(xué)管理過程中，老師應(yīng)信任班干部，同時(shí)又要關(guān)注班干部的工作狀況，留意他們的心理變化，并對(duì)他們的工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)，適時(shí)的作出合理評(píng)價(jià)[1]。

2、制定健全的班級(jí)規(guī)章制度

好的班規(guī)可以幫助學(xué)生成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自控、自律能力，使班級(jí)良好的運(yùn)作。班規(guī)的制定最好是通過師生共同完成，采用民主方式，學(xué)生更易接受和樂于執(zhí)行。制定好的制度應(yīng)堅(jiān)持實(shí)施。班規(guī)中應(yīng)明確班干部的職責(zé)和作用，這有利于班規(guī)的順利實(shí)施，同時(shí)要設(shè)立必要的獎(jiǎng)懲措施，獎(jiǎng)懲應(yīng)合理，懲罰應(yīng)不傷害學(xué)生的自尊、自信[2]。

二、培養(yǎng)良好班風(fēng)加強(qiáng)班級(jí)管理

1、培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感

集體榮譽(yù)感是指學(xué)生自覺意識(shí)到作為集體一員的尊嚴(yán)和榮耀，從而更加熱愛集體，珍惜集體的榮譽(yù)，并能推動(dòng)學(xué)生積極向上的一種情感[3]。集體榮譽(yù)感的形成，會(huì)促使班級(jí)進(jìn)步、人人向上，為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)

良好班風(fēng)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們制定階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，共同奮進(jìn)，在班級(jí)內(nèi)形成良性競(jìng)爭(zhēng)。

3、加強(qiáng)集體活動(dòng)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生興趣、愛好

我們應(yīng)敢于開展活動(dòng)，讓新穎、感動(dòng)、笑容成為活動(dòng)的主題詞，以此發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，因?yàn)榛顒?dòng)是最深入人心的教育。集體活動(dòng)的展開能豐富學(xué)生生活，融洽師生、生生間關(guān)系，能發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力、交往能力、表達(dá)能力等等，這些個(gè)性特點(diǎn)是他們參與未來社會(huì)生活的潛在力量。發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，適量的開展各種活動(dòng)為其個(gè)性和諧發(fā)展創(chuàng)建廣闊的舞臺(tái)[4]。

三、強(qiáng)化榜樣示范的作用

“好孩子是夸出來的”，我們千萬不要吝惜自己的溢美之詞，因?yàn)楹⒆由砩隙加兄档梦覀冃蕾p的優(yōu)點(diǎn)，只是我們常常缺少了欣賞的眼睛和情懷;陶行知先生的“四塊糖”，就是一個(gè)經(jīng)典的教育佳話。鼓勵(lì)務(wù)必真誠(chéng)，鼓勵(lì)切忌泛濫，正如懲戒務(wù)必謹(jǐn)慎，懲戒切忌體罰。體罰看似無奈之舉，實(shí)則無能之策。給自己做一件有益的事，為班級(jí)做一件好事，實(shí)在是懲戒教育的藝術(shù)。“我真的錯(cuò)了”，是一種最有誠(chéng)意的愧疚;“我能行”，是一種最高境界的自我欣賞。

榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟。首先老師應(yīng)以身作則，言談舉止有教師的風(fēng)范，積極向上，要求學(xué)生做到的自己先做到。其次老師應(yīng)有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，可以設(shè)立各種標(biāo)兵（學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、文明、紀(jì)律、特長(zhǎng)......），可利用板報(bào)宣傳，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)行精神導(dǎo)向。

四、教師勤督班

1、勤與學(xué)生交流學(xué)習(xí)

多與學(xué)生交流有利于了解學(xué)生，從而進(jìn)行教育。交談不僅可從學(xué)習(xí)、紀(jì)律上切入，也可談?wù)剬W(xué)生的身心狀況、家庭、生活、理想追求等。讀書是我們的終生課業(yè)，目的明確的讀書是活讀書，學(xué)以致用的讀書是讀活書。外出學(xué)習(xí)往往更能開闊眼界，啟發(fā)思考，而善于給自己創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的人，他一定是一個(gè)勤奮的人，一個(gè)聰明的人。勤于記載，樂于反思，善于“從無字句處讀書”的人，他便是一個(gè)睿智的人，一個(gè)豁達(dá)的人[5]。

2、勤督促，巧激勵(lì)

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)、學(xué)會(huì)自理。現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，在家都很嬌慣。所以這樣的學(xué)生、對(duì)于班級(jí)的薄弱環(huán)節(jié)要加以提醒，共同討論解決辦法。要多關(guān)注問題學(xué)生，與其制定改變計(jì)劃，并督促實(shí)施，并加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。我們通過：整理自己的書包，系鞋帶比賽，比比誰掃的地干凈等等活動(dòng)，鍛煉了同學(xué)們的自理能力。

3、與家長(zhǎng)溝通，實(shí)行雙向管理

集體是由學(xué)生個(gè)人組成，他們除了學(xué)校教育，還有家庭教育。與家長(zhǎng)的溝通，可促進(jìn)學(xué)校的管理。通過家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)也有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自理能力。現(xiàn)在，同學(xué)們比起剛開始的時(shí)候好多了，知道父母也不容易，自己的事情自己做，還幫家長(zhǎng)做一些家務(wù)。書包里的東西能夠整齊放置。遇到問題積極想辦法，而不是剛開始時(shí)不知所措。

4、適時(shí)的進(jìn)行班級(jí)總結(jié)和小組評(píng)價(jià)

我們還要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。現(xiàn)在同學(xué)們有的表現(xiàn)出當(dāng)別人有困難時(shí)不愿幫助別人，在同學(xué)們做值日的時(shí)候，每個(gè)人做完自己分配的任務(wù)，并分成小組，就對(duì)老師說：老師我做完了，可以走了嗎？根本不知道我們是一個(gè)整體，完成自己的任務(wù)要看看其他的同學(xué)任務(wù)完成了嗎？幫別人檢查一下，全都完成以后一塊走。定期總結(jié)、評(píng)價(jià)有利于學(xué)生明確近期的學(xué)習(xí)、生活等各種情況，從而知道接下來的努力方向。

參考文獻(xiàn)

[1]許西偉.小學(xué)班主任班級(jí)管理過程中存在的問題及解決策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（07）：153-154.

[2]張冰倩.試談小學(xué)班主任工作的有效策略——巧用學(xué)生的錯(cuò)誤 成就“美麗”的班級(jí)[J].求知導(dǎo)刊，2021（26）：20-21.

[3]馬成艷.優(yōu)化班級(jí)管理，提升育人品質(zhì)——小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].黑河教育，2021（06）：12-13.

[4]汪海波.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].教育界，2021（24）：2-3.

[5]張作元.讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子在少年兒童心中生根發(fā)芽——管窺社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的班主任工作藝術(shù)[J].名師在線，2021（16）：5-6.