基于核心素養(yǎng)的小學語文寫作教學策略研究

李潔

摘要：隨著當前我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，它要求老師在進行教學過程中，一定要注重學生綜合素質的發(fā)展。然而在當前教學過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)許多老師在進行教學過程中，只注重學生的學習成績，而忽視了學生的其他方面的學習。因此，本文主要對基于核心素養(yǎng)的小學語文寫作教學進行策略研究，從而提出一些策略，更好地推動我國小學語文寫作教學事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學;語文寫作教學

近幾年我國越來越注重語文的教學，主要原因就是為了更好的弘揚我國的民族文化，以及傳承傳統(tǒng)文字以及文學。所以說在素質教育的今天就需要語文老師能夠進行教學過程中，要以核心素養(yǎng)為教學的背景，真正的提高學生的學習能力，而不是為了成績而學習，使得學生在學習的過程中更加的靈活，主動從而提高他們學習的興趣。

1 核心素養(yǎng)的概念及其重要性

當前我們知道國家一直要求老師在進行教學過程中，要注重學生的核心素養(yǎng)，主要就是為因為核心素養(yǎng)可以更好的讓學生適應社會發(fā)展的需要。同時，學生在學習的過程中，能夠增強自己的自主性以及學習能力，同時提高他們的文化素養(yǎng)，改變一些落后的觀念，使他們能夠樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀。所以說，在當前核心素養(yǎng)已經(jīng)是教學中非常重要的一部分，而且老師在進行教育過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠讓他們獲得一些學科的知識，還有學習技能。在學習過程中，能夠發(fā)散自己的思維以及探究的能力，同時通過學習一些語文的素養(yǎng)，能夠改變他們過去對于一些事物的看法。他們能夠樹立一個新的思想觀念，更好地適應社會的發(fā)展，能夠在將來步入社會后，為社會做出貢獻。因此，在進行語文教學過程中，老師基于核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)學生的寫作能力是非常重要的，其實通過寫作就能看出孩子們對于語文知識的掌握程度，寫作需要孩子們能夠閱讀大量的書籍，以及掌握一些古往今來的史詩。這樣在進行寫作過程中才可以運用進去，使得文章更加的有情感，真實性，而不是空洞泛白，流水賬。

小學語文的寫作能夠更好地培養(yǎng)學生的語言表達能力，他們在書寫的過程中，其實已經(jīng)在腦子里進行了相應的建構，所以說在這個過程中可以看出學生的溝通能力以及語言的表達能力。因此，提高學生的寫作能力是非常重要的，就需要老師在教學過程中可以充分的認識到寫作的重要性，尋找適合孩子們的教學方法，調(diào)動孩子們的寫作興趣。并且老師還要改變過去傳統(tǒng)的教學模式，以及教學思想，在進行教學過程中，不能夠僅僅教學生一些考試的題目，而對于寫作不重視，認為只有在考試的時候讓學生進行寫作即可，這樣達不到教學的效果，從而造成教學質量的下降。而21世紀更加要求高素質人才，對于學生們提出了更高的要求，所以說就需要老師在進行教學過程中，能夠更好的遵循社會發(fā)展的規(guī)律，從而探索出一條適合自己教學的方法，以及能夠調(diào)動孩子們學習興趣的模式。

2 基于核心素養(yǎng)的小學語文寫作教學策略

2.1設置真實的寫作任務

在進行寫作這個過程中，老師一定要讓學生明確本節(jié)課的目標。例如，在上課時，老師可以直接設定一個題目，然后讓學生圍繞著該題目進行寫作。例如寫關于我喜歡的食物，這樣一個題目對于許多學生來講，感覺非常容易。認為直接把自己所喜歡的食物寫出來即可，然而這樣寫出來的文章較為流水賬，沒有任何的思想感情，因此老師要讓學生在寫我的喜好相關內(nèi)容。對自己的喜愛進行相應的描寫，使得讀者在閱讀的過程中，能夠直接的通過描述可以猜出所寫的內(nèi)容。

2.2強化專題寫作訓練

在發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的過程中，就需要老師改變過去傳統(tǒng)的寫作訓練方式，以及盲目的寫作，在今后的寫作過程中，老師要強化專題的寫作訓練。這樣可以更好的提高學生的寫作能力，并且還能夠提高學生的文筆素養(yǎng)。例如，老師在進行教學時，可以圍繞著特定的時間去對某一個話題進行相應的開展。例如，在端午節(jié)，老師可以讓學生圍繞著以端午節(jié)為話題寫一篇文章，在這個過程中，學生的寫作內(nèi)容較為隨意性，并且方向也更加寬廣。而在寫作完成后，老師可以讓學生進行互評，可以學習其他學生中所學的好的進行相互的借鑒，知道自己在學習寫作時存在著哪些的問題，以及同樣是對端午粽子的描寫，而為什么有些同學描述的非常詳細，通過文字就能夠使得粽子呈現(xiàn)在眼前而為什么有些學生在寫粽子時，卻發(fā)現(xiàn)即使讀完后卻不知道寫的是什么？通過互評能夠讓學生真實的認識到自己所存在的問題。

2.3督促學生進行寫作反思

過去我們可以了解到老師在進行教學過程中，只是讓學生把作文寫完，而并不要求學生的寫作內(nèi)容以及寫的情感，所以導致學生認為寫作非常容易，在進行寫作過程中，不經(jīng)過腦子思考，隨意下筆，這就造成了學生在寫的過程中沒有任何的寫作技巧。而當前教育背景下需要老師不僅要讓學生在寫作時寫完，還需要學生掌握一定的寫作技巧和能力。同時，學生在寫作完整后還要總結自己的一些寫作方式，同時老師學生還可以有自己的寫作思路和框架在寫相關內(nèi)容時，能夠按照框架進行寫作。而老師在整個寫作教學過程中，需要對整個寫作能夠進行相應的指引，使得學生在寫作過程中能夠了解到自己存在著哪些的不足以及問題，從而及時的改正，在接下來的寫作過程中，更加的順利。老師不能夠像過去那樣完成的，占到主導的地位，但也不能全部脫離在學生寫作過程中遇到問題時及時的進行指導，這樣還可以加強老師與學生之間的聯(lián)系和合作在寫作完成后，老師還要讓學生寫寫作的反思，能夠總結自己在進行事物描寫過程中，為什么找不到相應的詞去形容，以及在寫作時自己經(jīng)常犯的錯誤，有哪些像有些學生在寫作時總是寫錯字以及語句不通，或者是邏輯有問題那么針對這樣的基礎性問題，老師就要讓學生在日常學習過程中加強對語文語法的練習。同時寫作講究的就是真實性，因此，在進行教學過程中，就需要老師能夠讓學生通過現(xiàn)實的觀察，可以運用到寫作中去，例如描寫一個人的動作，那么老師可以讓學生真實的去感受這個動作，這樣再寫出時更加的真實。還有些學生在寫作過程中亂用成語，或者是修戲詞，造成文章顯得非常的突兀，那么老師就可以讓學生在日常學習過程中多積累一些成語，以及優(yōu)美的語言在寫作過程中能夠恰當?shù)倪M行運用。

3 結束語

從上文我們可以了解到，在核心素養(yǎng)背景下，就需要語文老師能夠更好的提高自己的教學水平，改進教學方法，在進行寫作教學過程中，可以更加專注的培養(yǎng)學生的思維能力。同時還可以，使得孩子們能夠樹立正確的觀念，在今后的人生成長中奠定良好的基礎。

參考文獻：

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