核心素養視域下小學語文翻轉課堂教學研究

薛建蓉

摘要：隨著核心素養理念的深度推進，小學語文教學必須要著力培養學生自身的自主學習意識。小學語文課堂教學模式急需創新，在尊重學生自身學習能動性的前提下，為學生獨立學習提供有效的空間。翻轉課堂教學模式的應用，很好的迎合了讓學生獨立學習的需求，而且信息技術的應用使得學生學習的時間更加自由靈活。立足學生良好學習習慣的養成，教師要有效設計微課內容，指引學生合作學習，引領學生思辨拓展。

關鍵詞：小學語文;翻轉課堂;自主學習;合作

隨著核心素養理念的深度推進，在小學語文教學過程中，教師不僅要向課堂45分鐘要質量，更要探索如何激發學生學習興趣，讓學生自主學習、高效吸收。依托翻轉課堂，如何更好地因材施教，兼顧學生學習個性，引導學生學習拓展，成為教師需要探索的一項重點。

一、核心素養理念之下翻轉課堂實施的基本原則

翻轉課堂，是指將學習的過程有效前置，在課堂上教師與學生之間有效互動，更好地突破核心問題。翻轉課堂教學模式之下，不僅需要將一些視頻、圖片、問題等呈現，更要堅持一定的原則，才能更好地調動學生學習積極性。

1.學生主體性原則

翻轉課堂教學模式之下，很多內容需要學生提前來自主學習。在學習素材呈現方面，教師要能夠時刻把握以生為本的原則。立足學生學習基礎和課堂教學重點，為學生呈現學習內容，潛移默化中發展學生核心素養。要貼近學生的興趣落實有效引導，讓學生在自主學習的過程中可以積極探索多元發現。

2.學科實踐性原則

小學語文課堂教學的時間非常有限，這是翻轉課堂教學模式引入的一個重要原因。在小學語文學習的過程中，教師除了讓學生讀讀課文、寫寫字詞之外，要能夠更好地彰顯學科實踐性，讓學生運用課堂所學方法積極投入閱讀過程。鼓勵學生通過摘記、仿寫、說話、寫話、繪畫等多種方式開展綜合性學科實踐活動，使學生更好地體會語文學習的樂趣，發展學生語言思維，推動學生審美意識不斷提升。

3.趣味互動性原則

翻轉課堂教學模式之下，除了讓學生自主學習之外，師生互動、生生互動也是教學展開的重點。小學階段學生的年齡比較小，在自主學習的過程中，他們極易產生退縮、逃避等心理。依托趣味的問題互動模式，教師要探索更好地引領學生學習創新，使語文課堂高效推進，學生的學習所得也能更加豐富全面。

二、核心素養理念之下小學語文翻轉課堂的實施路徑

翻轉課堂教學模式的落實，為學生自主學習提供了更大的空間，同時對教師的教學規劃能力提出了更高的要求。在學生自主學習的過程中，教師要為學生提供必要的學習輔助，同時進行有效的方法點撥，使學生切實學有所得、學有所獲，保證教學質量。

1、結合課文內容，精選視頻文案

翻轉課堂教學模式之下，學生自主學習過程的落實，需要以教師的多媒體引導做輔助，讓學生在課前學習的過程中，教師必須對PPT和視頻內容精選。同時還要貼近學生的學習需求，設計有效的教學情景，使學生可以更好地加深對文本內容的理解。讓學生從單純的觀看像思索體驗有效邁進。

以《桂林山水》一課為例，在PPT制作過程中，除了對于課本中出現的重點字詞有效解析之外，教師要能夠將桂林山水的美圖、寫作背景分析、作者簡介等信息有效融入，讓學生在觀看過程中有更強的代入感，使學生對于“桂林山水甲天下”產生生動的認知。貼合文章對桂林山水的描述，為學生出示一些遠照和近照，使學生萌生對祖國大好河山的熱愛，進而更好地品味作者文筆的巧妙。

2.增加提問互動和隨堂測，激發學生學習積極性

翻轉課堂模式之下，教師課堂講解的時間得以大大縮短，為更好地激發學生學習積極性，教師要充分借助隨堂提問和課堂小測，監測學生學習成果，方便教師針對性為學生查缺補漏。

首先，在課堂提問環節，教師可以結合PPT提出不同層次的問題，讓學生學習和討論。對于一些相對簡單的問題，可以讓學生直接回答，如《蜘蛛開店》問：蜘蛛分別開了什么小店？這個問題學生通過閱讀課文可以直接得出。而對于一些深層次的問題，如你能不能想個辦法讓蜘蛛的店繼續開下去？這類問題則需要學生在小組內部進行有效的討論，再讓學生嘗試回答。這種提問與互動可以更好地讓學生觀點碰撞，引發頭腦風暴，使學生知識學習的主動性顯著提升。此外，借助隨堂小測，教師要對學生基礎知識、基本能力進行有效考核。當堂測驗可以更好地加深學生知識學習印象，給學生帶來一種緊張心理，進一步提升學生學習專注度。隨堂小測既可以針對一篇課文來落實，也可以結合一周所學知識來安排，要涵蓋字、詞、句的拼讀寫、仿寫、擴展、改寫等多個角度來設計，綜合考察學生對所學知識的掌握情況。

3.整合延伸，進一步提升學生學以致用意識

翻轉課堂模式之下，小學語文教學不能止步于課內文本，更要落實有效的拓展延伸，培養學生學以致用意識。例如，教師可以依托課內文本為學生延伸相關的拓展閱讀，讓學生將課內所學知識進行運用，學生在理解課內文本的同時，樹立良好的對比意識。同時這一延伸環節的落實，更好地實現了課程內容的翻轉，突破單一文本對學生思維的限制，使學生對于一類題材的文章都能有效閱讀和鑒賞。

總之，在小學語文翻轉課堂教學落實的過程中，教師要始終秉持以人為本的教育理念，貼近學生興趣愛好，進行課堂模式的創新與改革。同時，教師要以學生易于接受的方式，引領學生主動學習，拓展延伸，讓學生在語文學習的過程中更好地樂學善思，豐富發現。

參考文獻：

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