淺談人力資源管理課程思政建設

摘要：隨著中國歷史進程的不斷加速，馬克思主義中國化的指導優勢凸顯，不僅給課程思政建設工作指出了明確的發展方向，同時也可以使學生在堅定理想信念中，成為傳承文化且具有先進價值意識的優秀學生。為了與時俱進的創新教育內涵，教師應尊重人力資源管理教學的應用性與實踐性，通過思政知識的滲透，幫助學生在明確的方向中開展學習活動，才能體現教育改革要求的同時，既為教育工作注入新的生命力，也能引導學生自覺規范行為意識的同時，成為符合新時代特點的人力資源管理人才。

關鍵詞：協同育人;思政教育;教育目標;人力資源管理

引言

課程思政工作的開展，是新時代發展的必要體現，同時也能培育出更有德行操守的優秀人才，使學校人才教育目標得以落實的同時，幫助學生具備較強的就業競爭實力。人力資源管理的專業性、應用性與管理性，需要擁有較強職業信念的優秀人才，才能滿足新時代中行業的發展要求。所以課程思政體系的建立，既可以使教師有更加明確的教育目標，引導學生通過專業技能的強化，成為符合社會發展的“四有”人才，又能打破陳舊教育模式的禁錮，使學生在思政素質的不斷提升中，為社會主義的更好發展提供動力。

1人力資源管理的內涵

人力資源管理所涉及的學科多樣，主要的教育宗旨是培育出具有管理意識、法律修養、人力分配以及經濟知識的優秀人才。人力資源管理專業培育出的學生，往往會受到不同行業領域的歡迎，工作內容主要以績效考核、人力規劃、勞動關系管理、人才培訓以及薪酬管理等為主，對企業在多變的經濟市場環境下穩步發展有十分積極的意義。因此，學生只有具備較強的實踐經驗與管理能力，才能在順利從業的同時取得理想的工作成績。不少學校為人力資源管理專業安排的課程，主要以強化學生專業能力為主，既包括組織行為學、人力資源開發、工作設計以及績效管理等必修課程，又應按照教育改革標準，進行課程思政體系的建立，希望培育出的優秀人才，既能有端正的工作態度和堅定的理想信念，又通過專業知識的應用，成長為滿足時代發展要求的復合型人力資源管理人才。因此教師應根據教育目標，對授課內容的價值內涵進行深入探索，不再將傳授學生專業知識為授課重心，而是通過思政知識的引入，使積極向上的學習環境，更好激發學生自主學習意識，才能明確成長方向并提升思政素養的同時，使有序開展的教育工作培育出信念堅定且有明確發展目標的多元化人才。

2課程思政體系的建立意義

清晰的發展目標、健全的價值觀點與工匠精神的養成，是新時代需求人才的重要標準，同時也為教育改革工作指明了新的發展方向。課程思政理念的提出，既是新時代的必然要求，同時也體現出思政素養對學生更好發展的積極意義，使教師根據不同專業課程的教育特點，在豐富教育內涵的同時與思政體系相結合，才能培育出勇于承擔社會職責、端正學習態度、堅定理想信念以及利用馬克思主義理論知識武裝頭腦的優秀學生。教師應根據人力資源管理的教育方向，在以生為本的教育觀點中開展課程思政工作，根據學生的心理需要與學習特點，使其強化專業能力的同時，保證道德修養、行為意識以及政治意識的提升，才能使正確的就業觀、清晰的發展方向以及積極的創新精神，助力學生在新時代的浪潮中始終具有較強的就業競爭力。因此，課程思政體系的建立，既能夠為專業課程的開展注入新的生命力，又能符合學生發展要求的同時增強價值觀點，使教育工作既符合教育改革要求，也能培育出堅定理想信念的人力資源管理人才。

3人力資源管理結合課程思政的具體途徑

3.1增加教育實例

教育實例的最大優勢，可以很好將一些比較復雜的難點知識，用學生更容易理解的例子進行展示，既符合學生的知識接受能力，又可以很好增加課堂的豐富性，鼓勵學生在輕松的學習環境中，通過思辨意識的激發保證學習效果。為了更好體現課程思政體系的構建意義，教師需要通過教育案例的增加，幫助學生掌握專業知識的同時，形成有效解決實際問題的能力。例如，教師可以挑選有挑戰性的管理類案例，要求學生能夠利用課余時間對企業當前的困境進行分析，并通過背景資料的搜集，在知識的整合與應用中，尋找最優的解決方法，從不同角度對企業決策的結果進行思考，使學習效果在教育實例的幫助中快速提升。在這種比較尊重學生自學能力的教學活動，可以很好使學生在信息的搜集中強化解決問題的能力，并能主動脫離學生視角，積極從企業的角度對當前困境進行解決，使學生職業道德素養在快速提升中，往往會收獲到意想不到的學習效果。這樣不僅可以使思政知識在滲透中，幫助學生脫離傳統學習思想的禁錮，也能使正確的價值觀念在不斷建立中，成為優秀的多元化人力資源人才。

3.2挖掘教育內涵

清晰的教育目標，可以很好幫助教師根據學生的個性發展與學習規律，使教育計劃更尊重學生學習要求，既體現出人力資源管理教育的應用性與內涵性，又幫助學生在基礎知識的掌握中強化實踐意識，使專業素養與實踐精神得到有效鍛煉。教師應對教育內涵進行深入挖掘，尋找與課程思政知識緊密聯系的切入點，幫助學生增強協作能力、提升責任意識、發展前瞻意識以及勇于承擔責任的同時，使教育實效性得以真正凸顯。教師需要分析不同授課內容與課程思政的教育內涵。例如講解薪酬管理時，除了需要引導學生了解管理原則與制定方法，還需要引導學生正確看待金錢，擺脫拜金主義的禁錮;講解績效考評知識時，可以利用信息技術播放教學視頻，通過動態化教育案例的引入，提升學生競爭意識與綜合分析能力;而傳授人力資源管理規劃知識時，則需要幫助學生對基礎知識進行掌握外，樹立正確的前瞻意識，并用發展眼光看待問題，在思政素養的提升中使學習效果得到保證。這樣既能使課程思政體系在快速建立中，更好滿足人力資源管理教育的開展意義，也能通過對授課內容的豐富，既強化學生專業學習能力，又能在思政素質的養成中增加學習動力，使清晰的學習方向與堅定的責任意識，助力學生在自我反思與積極學習中，保證學習質量的快速上升，使人力資源教育工作取得真正的教學價值。

結語

總而言之，單純以專業知識為授課重點的人力資源管理課堂，已經無法與時代要求相符，不僅授課內容有一定的滯后性，學生自身的綜合素養，也無法與多變的行業發展要求相貼合。教師應重視課程思政體系的建立，通過對人力資源管理教育內涵的挖掘，使思政教育始終貫穿于教學活動始終，幫助學生堅定理想信念的同時，找到更加清晰的發展規劃，又能在明確的學習目標中，使專業技術與管理能力得到增強，成為既滿足行業需要的高素質管理人才，又能在思政素養的提升中，具備較強的就業競爭實力。

參考文獻

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作者簡介：姓名：周應召，出生年月：1985.9，性別：女，民族：漢族，籍貫：四川省，研究方向： 人力資源管理，學歷：本科，職稱：助教，從事企業人力資源管理，公共部門人力資源管理方面的研究，郵編：615000