淺談初中物理教學中培養學生創新能力的有效策略

付前

摘要：我國社會經濟正處于轉型和升級的關鍵時期，于各個領域而言都有著新的挑戰和機遇，而教育領域也不例外。其中初中物理教師應立足于新時代發展視域下，以現代化眼光和前瞻性思維來優化教學成效、構建高效課堂，著重培育學生的創新能力。并在課改要求下和大綱范圍內來適當調整課程設置，在遵循學生認知規律和學習現狀的基礎上安排內容，使得創新能力培育滲透到各個教學環節中。鑒于此，教師需積極探尋創新能力培育在物理課堂上的引進契機和開展途徑，幫助學生夯實基礎、熟練技能的同時，能夠獲得創新能力的提升和思維邏輯的發展。本文以筆者實踐經驗為切入點，探尋物理教學中培育學生創新能力的有效策略，旨在為教學者提供借鑒和思路。

關鍵詞：初中物理;創新能力;有效策略

一、挖掘利用教材中創新教育素材

教師在物理實踐教學過程中，應深入挖掘教材中明顯或是隱藏的創新教育元素，并以此為基點進行拓展和補充，給學生提供豐富且優質的學習素材，向學生介紹發明創造的過程和經歷，從而逐步培育他們的創新精神。基于物理課程具有一定的創新性、探究性以及實驗性，并在整體教學中占據一席之地，對于學生的身心修養和后續發展都有著深遠的影響。鑒于此，教師需觀摩學生的性格特征和認知層次，從而深入研究學生的切實所需，并結合社會發展趨勢和行業創新方向，從而基本把握社會的人才需求，從而在課堂上引導學生對物理領域發展進行認知和學習，旨在能夠形成探索未知世界、實踐創新理論的學習意識，最終能夠使得學生的問題探究能力和思維創新能力得到穩步提升，能夠遷移所學的物理知識運用到探索和創新上。此外，教師還應借助教材中創新板塊來有效激發學生的思維潛能，并采取新穎且有效的教學措施來激化學生參與課堂學習的內需和動力，以此為前提來獲取基礎知識和實踐技能，其中則需要教師能夠依據學生特點拋出探究性和誘導性的物理問題和疑問，從而實現激趣教學，增強他們的活躍度和積極性，使其能夠全身心地沉浸到創新問題探究中，最終能夠成功激發他們的創新精神

二、積極創設適宜的物理教學情境

德國物理學家愛因斯坦曾提出以下觀點：能夠提出問題比順利解決問題更為可貴和重要。基于此，教師需著重培育學生的創新能力，而此前需要啟發學生進行問題提問和疑惑質疑。物理教師需在日常教學過程中創設適宜的物理教學情境，旨在活躍課堂氛圍，調動學生熱情，使得他們能夠以主動姿態和高漲熱情進行問題提問和探究。其中教師需端正自身的教學思維和理念，在教授學生基礎知識和實踐技能之外，還應通過瀏覽網絡渠道來獲取優質且豐富的教學素材，以此來拓展學生認知視野，充實他們知識體系，為提出問題和質疑提供基礎積累。以教師講解“能”為例，教師可以向學生講解最新研發的綠色能源、潮汐能，并在講解太陽能的時候可以對其進行拓展和延伸，向學生講解2010年諾貝熱化學獎得主研制的高能材料;或者教師講解“萬有引力定律”相關內容時，可以向學生講述神州十二載人飛行任務圓滿成功完成的事件，并以此為起點了解運載火箭逐級發射原理和宇宙垃圾回收的新進展，旨在啟發學生將視野投入到創新研究中。

三、及時鍛煉學生的物理創新思維

教師需積極探尋鍛煉學生創新思維的機遇和平臺，旨在培育學生的問題解決能力和自主創新意識。教師需要特別注意的是在實施課程改革，融入創新教學的過程中應潛移默化的端正學生的學習目的，使其能夠意識到熟背定理和公式不僅僅是為了應付考試，而是為了后續實踐探索提供理論支撐，為自出創新提供必要基礎。由于物理課程具有實驗性強和創新性強的學科特點，教師需引導學生參與到試驗活動中，使其在動手操作中內化理論知識，并通過觀察總結試驗現象來豐富物理認知。以教師講解汽油機工作原理為例，教師需引導學生對發動機利用熱能轉化為機械能的過程進行深入探究。此時，教師可以引導并啟發學生的逆向思維和創新思維。其中熱機實質上是利用缸內氣體提及改變而使得氣體做功，而依據氣體熱脹冷縮的原理，使用冰塊或減少氣體體積也能夠做成發動機。這樣，教師通過鼓勵學生遷移理論知識到實踐探究中，能夠使得他們在原有基礎上完成創新和創作，使得學生能夠獲得創新學習的樂趣。

四、結語

總而言之，為適應先現代化教育教學發展趨勢，初中物理教師需摒棄傳統教學思維和理念，積極接納新進教學觀念和技術，通過新穎的教學手段來實現創新教育在物理課堂教學中的有效落實，旨在為社會發展和國家建設培育創新型人才這樣才能有效提升初中物理課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]范平平.淺談初中物理教學中如何培養學生創新能力的途徑[C]//2020全國教育教學創新與發展高端論壇會議論文集（卷四）.2020.

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