高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探索

張曼麗

摘要：在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)占據(jù)著至關(guān)重要的地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行閱讀教學(xué)，但無(wú)法取得較好的教學(xué)效果。在新課程背景下，教師不僅需重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。本文將從高中英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題、基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)具體實(shí)施措施等幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析，為廣大的高中英語(yǔ)教育工作者提供教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

引言：閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，閱讀技能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能中起著重要的作用，但是由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境、英語(yǔ)詞匯多、閱讀題材廣泛、信息量大等原因，閱讀教學(xué)成為英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)。因此，教師需提高學(xué)生的語(yǔ)言分析能力和組織能力，教給學(xué)生閱讀的技巧和方法。教師需從教學(xué)理念、教學(xué)方法的角度出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，全面提高閱讀教學(xué)的有效性。

一、高中英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較差

我國(guó)高中英語(yǔ)中普遍存在的問(wèn)題就是學(xué)生的口語(yǔ)能力較差，在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中如果無(wú)法進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)就不會(huì)養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，使得學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平降低，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力下降。英語(yǔ)的閱讀教學(xué)主要在于理解文章中的內(nèi)容和作者表達(dá)的思想，因此，只有通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課文逐字逐句朗讀出來(lái)，才能夠在大腦形成句式的翻譯，根據(jù)中文的意思了解到課文的內(nèi)容，快速進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解，掌握英語(yǔ)的閱讀內(nèi)容。

（二）缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，越來(lái)越多外資企業(yè)進(jìn)入中國(guó)的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，而中國(guó)的許多公司也在國(guó)外相繼成立分公司，經(jīng)濟(jì)全球一體化的進(jìn)程逐漸加快。因此在未來(lái)的人才需求中，英語(yǔ)能力不再成為特殊人才的需求，而是各個(gè)崗位人才需要掌握的基礎(chǔ)語(yǔ)言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)十分重要，現(xiàn)在學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中態(tài)度不積極，認(rèn)識(shí)程度不夠，造成英語(yǔ)能力水平較低，影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

（三）英語(yǔ)閱讀數(shù)量偏低

英語(yǔ)的閱讀學(xué)習(xí)注重的是英語(yǔ)文章閱讀的數(shù)量，只有文章積累的足夠深厚，才能夠保證閱讀的流暢性，提升英語(yǔ)閱讀的能力。現(xiàn)在大多數(shù)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀量較少，僅在課堂中閱讀課文，缺少對(duì)課外英語(yǔ)文章的閱讀，在閱讀英語(yǔ)過(guò)程中，閱讀經(jīng)驗(yàn)偏少，缺乏對(duì)文章的理解能力和快速閱讀能力，導(dǎo)致學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章速度緩慢，難以掌握文章的中心內(nèi)容和其中涉及的句法句式，沒(méi)能達(dá)到通過(guò)英語(yǔ)文章的閱讀而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)下降。

二、新課程背景下如何進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

（一）注重組織能力和語(yǔ)言分析能力的培養(yǎng)

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。如果學(xué)生能夠精準(zhǔn)把控語(yǔ)言，就能更好地理解和掌握英語(yǔ)文章的內(nèi)涵與意義。因此，教師在教學(xué)時(shí)需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同類(lèi)型的主題，使學(xué)生能夠利用自己的方式閱讀文章，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言復(fù)述文章內(nèi)容，這樣的方式可鍛煉學(xué)生的交際能力。在閱讀教學(xué)中，教師需鍛煉學(xué)生合理、熟練運(yùn)用語(yǔ)法、詞匯的能力。這是因?yàn)殚喿x的基礎(chǔ)為語(yǔ)法與詞匯，教師必須要重視學(xué)生語(yǔ)言分析能力和組織能力的穩(wěn)步提升，為其日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

英語(yǔ)閱讀方法一般可以分為精讀、泛讀兩種形式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行精讀訓(xùn)練一般是先疏通詞匯，在粗知文章大意的基礎(chǔ)上再深入研究文章的結(jié)構(gòu)，分析文章的重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。在精讀文章的時(shí)候，最好將重點(diǎn)信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵詞等用筆圈畫(huà)出來(lái)，在通讀全文后，將這些詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，審核其中的細(xì)節(jié)，便于更深入、精準(zhǔn)地把握文章內(nèi)容。泛讀在于著重提高學(xué)生的閱讀理解能力，通過(guò)對(duì)文章的快速閱讀把握文章的大意，對(duì)于單詞的詞義、句子的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法特點(diǎn)和一些細(xì)節(jié)等不必過(guò)多關(guān)注。泛讀的目的在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀興趣。精讀和泛讀是英語(yǔ)閱讀必要的兩種方式，兩種方式的相互交叉使用能取得更為理想的閱讀效果。此外，有人提出快讀的閱讀方式，事實(shí)上快讀也是泛讀的一種，可以理解為限時(shí)的泛讀。快速閱讀也需要一定的方法，如快速泛讀、計(jì)時(shí)閱讀、略讀和查讀等。在掌握了一定的閱讀方法之后，還要掌握一定的閱讀技巧，比如注意文章中的關(guān)聯(lián)詞，如however，furthermore，ratherthan，though，forexample等;尋找段落和文章的主題句;預(yù)測(cè)了解作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和寫(xiě)作思路等。在閱讀的時(shí)候，要根據(jù)不同的材料采取不同的閱讀技巧。此外，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候有很多影響閱讀效率的不良習(xí)慣，比如音讀，即出聲閱讀，說(shuō)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)的速度，使得閱讀速度和效率受到很大限制;心讀，即內(nèi)在的說(shuō)話方式，在心里自言自語(yǔ)，這也是一種不良的閱讀習(xí)慣;指讀，即用手指或者其他東西指著一個(gè)一個(gè)詞進(jìn)行閱讀，這種閱讀習(xí)慣妨礙了眼睛的運(yùn)動(dòng)，限制了大腦的快速活動(dòng)，嚴(yán)重影響了閱讀速度。除此之外，還有一些不良的閱讀習(xí)慣也在一定程度上影響了閱讀效果，比如有的學(xué)生一邊讀一邊轉(zhuǎn)筆，有的學(xué)生在閱讀的時(shí)候身體亂動(dòng)，這都容易分散注意力，降低閱讀速度，必須予以糾正。

（三）開(kāi)展游戲教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)閱讀練習(xí)

在英語(yǔ)閱讀課堂中，教師應(yīng)該采用輕松愉快的“游戲教學(xué)法”進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的練習(xí)教學(xué)。教師可以在英語(yǔ)閱讀課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些小游戲，簡(jiǎn)單的擊鼓傳花，快速問(wèn)答等，通過(guò)這些小游戲讓學(xué)生參與到英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中。如進(jìn)行擊鼓傳花游戲，學(xué)生跟隨音樂(lè)傳遞花球，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)接到花球的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文章的朗誦，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正其發(fā)音等錯(cuò)誤，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。教師也可以提問(wèn)其他學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生一起改正學(xué)習(xí)英語(yǔ)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助團(tuán)結(jié)合作的核心素養(yǎng)。進(jìn)行快速問(wèn)答的小游戲中，教師寫(xiě)出英語(yǔ)名句，學(xué)生通過(guò)快速問(wèn)答的方式回答出這些名句的出處，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)閱讀知識(shí)。教師可以對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的熱情，提高英語(yǔ)教師的教學(xué)效率。輕松歡樂(lè)的教學(xué)方式能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀練習(xí)，在歡樂(lè)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及樂(lè)觀的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）借助信息技術(shù)完成教學(xué)

現(xiàn)代化的教學(xué)手段可活躍課堂氛圍，受到學(xué)生和教師的青睞。教師需重視現(xiàn)代化手段的應(yīng)用，將復(fù)雜、抽象的英語(yǔ)知識(shí)借助更加直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠融入閱讀教學(xué)中，進(jìn)而掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。在上課前，教師需深入分析教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上搜集與之相關(guān)的教學(xué)素材，如視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等，增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性，降低學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)的難度。此外，教師還可圍繞著教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)微課視頻，并將其上傳到不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生需利用課余時(shí)間完成微課的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從網(wǎng)絡(luò)上尋找適合自己的學(xué)習(xí)資料，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的穩(wěn)步提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)高中生的特點(diǎn)，采取多種途徑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的畏難情緒，教師要幫助其樹(shù)立信心，讓他們循序漸進(jìn)、鍥而不舍地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷增加閱讀積累，提高自身的閱讀能力，進(jìn)而優(yōu)化閱讀教學(xué)的效果。

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