探析小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用

朱翠竹

摘要：在當前的社會背景下，大多數(shù)學校教師開始應用小組合作學習來實施真正的課堂教育。這種教學方法不僅能讓學生更積極地參與數(shù)學學習，而且能讓教師通過唱獨白來改變課堂教學氣氛。教師這種教學方法具有非常明顯的教學效果，對提高學生學習數(shù)學的興趣非常重要。在課堂教育中，教師必須更加尊重學生的主體，教育的核心內(nèi)容要求學生積極探索，這也是一種非?？茖W合理的課堂教學方法。

關鍵詞：合作學習;小學教學;應用

引言

小組操作學習是隨著新課程標準的實施而產(chǎn)生的一種學習方法。教師運用小組合作學習，不僅可以幫助學生創(chuàng)造機會表達自己的想法，而且有助于鍛煉學生的自信心，確保所有學生都能感受到小組合作下團結(jié)的重要性，并確保教師能夠創(chuàng)造一個舒適、輕松的教育氛圍，激發(fā)學生數(shù)學學習的主動性，保證師生關系相對和諧，減少課堂教學中教師的力量，加強師生之間的溝通，以達到課堂教學的目的，保證課堂教學的效果。

一、小學數(shù)學教育中小和合作學習所存在的缺陷

（一）小學數(shù)學合作小組分配不合理

根據(jù)新課程的規(guī)定，許多小學教師開始引入小組合作學習，但由于很多客觀和主觀的原因，例如班級太多，小組能力太強，課堂教學非常嘈雜，甚至有些學生利用小動作的可能性，沒有按照教育目標進行討論，沒有在整個小組的討論中發(fā)揮作用，影響合作學習的效果。

（二）小學數(shù)學合作小組中各個組員分工不明確

一些小學教師只是把更多的人分成一組。學習人員之間的分工不明確，也沒有相應的責任。此外，該小組成員之間的關系也相對懸而未決。所有言論自由的后果使其更加混亂。

（三）課堂學習節(jié)奏太快，學生缺乏獨立思考的時間

一些小學教師過分偏愛完美的課堂形式，把一切都寫在課本上，增加許多輔助性內(nèi)容練習，注重知識的灌輸。小學生沒有時間探索解決問題的思維過程和學習方法，也不太重視學生的合作，這使得合作學習流于形式。

二、小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用

（一）合理分組，有序組織

針對小學數(shù)學教師教學的具體情況，教師小組合作學習的應用還存在許多不足。老師被分配到表面上的任務后，所有小組都觀看了展覽并進行了討論，但討論過程中缺乏秩序。同時，個別學生在討論中以自己的方式堅持，根本不聽其他學生的意見。無論其他學生表達的觀點如何，都是基于認知的，造成這種情況的根本原因是分組過程中教師缺乏科學洞察力，導致小組合作學習效率低下。教師在教育的早期階段通過小組合作科學地分配教學小組，以確保小組學習的效果。在使用小組合作時，教師必須注意以下問題：第一，對已經(jīng)建立的學習小組進行區(qū)分，而學生之間的差異主要體現(xiàn)在學習水平、學習成績和個性特點上;鑒于教師需要確保小組中的學生能夠根據(jù)學生的具體情況進行互動;為了使所有學生都能有學習效果。第二，教師要合理分配小組內(nèi)所有學生的任務，根據(jù)學生的個性和能力，決定組長人選、成績和發(fā)言;成員分工后，教師必須詳細說明各方面的職責和職責。這樣，小組中的所有學生都可以完成各自的任務，以便交流經(jīng)驗，展示小組學習的重要性，提高小組合作學習的影響。

（二）強化合作學習，提升數(shù)學思維能力

為了逐步加強小學數(shù)學的小組合作教學，教師必須科學合理地規(guī)劃合作的教育知識中心，確保合作學習具有高度的針對性，同時明確學習任務和知識，以確保學生解決數(shù)學問題。

（三）加強教師的指導

在教師組織合作教育的小學課堂中，教師的領導作用非常重要，不容忽視，同時，教師指導教育的能力的強弱與合作學習的效果密切相關。教師還要建議學生正確的學習方法和適應學習過程。同時，教師在準備課前教育時，應預見課堂可能出現(xiàn)的問題，及時制定計劃，加強課堂控制，最終促進教學效果的提高。例如，學習"實際問題和方程"的知識，這部分知識的關鍵是找到未知和相似的關系，列出方程，然后求解它們。因此，課堂上的教師可以找出一個實際問題，讓學生解決它，然后提出問題："有沒有其他方法來計算這個問題？如何繪制方程？"提問后，教師組織學生在小學合作學習，問題可以向?qū)W生展示如何學習。這樣，組長可以分配任務，要求團隊成員分別閱讀問題并找到對應關系。每個人完成任務后，可以一起討論并確定最終答案。

三、小組合作學習如何在小學數(shù)學教學當中有效應用

（一）給學生帶來更加科學合理的分組

在小學教育中，教師要想使小組合作模式更加有效，首先要做的就是對學生進行更加科學合理的分組。所以這個數(shù)字不應該太大，但是這個數(shù)字不應該太小，這樣學生就不會在思考中產(chǎn)生沖突。教師應盡最大努力確保小組中的長期合作能夠從他們自己討論的角度出發(fā)，用自己的語言使數(shù)學知識的內(nèi)容更容易理解，從而更清楚地反映小組合作學習的有效性。在小組合作的背景下，教師不能明確指出分組的重要性，但必須有一個隱含的標準，不僅要確保同一組的學生能夠相互補充，才能在小組合作學習中發(fā)揮輔助作用，提高小組合作學習的教學作用，此外，還必須盡可能區(qū)分成績差距較大的學生，以確保學生能夠由小組中的優(yōu)秀學生管理。

（二）培養(yǎng)學生們的優(yōu)秀合作技能

在發(fā)展小學數(shù)學合作模式時，教師必須更加注重培養(yǎng)學生的合作技能，使學生學習數(shù)學更加熱情，發(fā)揮小組合作學習的作用，提高小組合作學習的效率，為了實現(xiàn)良好的小組學習規(guī)則，學生必須遵守不同的規(guī)則。首先，教師應該給小組成員更多的空間進行更深入地思考，然后解釋自己的觀點。每個學生應大致同時解釋自己的觀點，并將自己的觀點記錄在筆記本上，這樣不僅便于學生記住自己的觀點，也便于學生整合其他學生的觀點。此后，應舉行相關的小組討論，小組應盡可能，詳細復制討論內(nèi)容，最后，應選擇一名代表小組發(fā)言，以解釋小組的觀點。老師建議學生學習"雞籠兔同籠"的數(shù)學題時，可以讓學生討論，可以讓小組成員總結(jié)幾個不同的問題解決方案，錄音機會記錄學生想到的解決方案，這樣，當老師提出正式的陳述時，學生可以更快地學習這些知識。

（三）教師的定位

小學數(shù)學教師也應該注意他們在小組合作學習中的地位。作為小學數(shù)學家，他們應該在小組合作學習中發(fā)揮出色的指導作用，而不是讓學生在小組分組后自由玩耍學習數(shù)學，盡管教學主體已經(jīng)變成了學生，為了提高學生的數(shù)學素質(zhì)，教師還必須指導和監(jiān)督學生完成教學任務。

結(jié)語

綜上所述，當前小組合作學習對學生有很大幫助，教師應認識到小組合作學習對學習的好處，并通過更公平地使用小組合作學習來提高數(shù)學課堂教育的質(zhì)量，為學生創(chuàng)造一個更好的數(shù)學學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]黃輝.利用小組合作學習，構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂[J].教育界，2021（31）：46-47.

[2]韋月娟.探究在小學數(shù)學教學中應用小組小團隊合作學習模式的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（08）：127-128.