初中物理實驗教學的有效開展策略

劉輝球

摘要：初中物理實驗能夠有效地幫助學生理解和掌握所學物理知識，同時提升他們的實踐操作能力以及創新能力。因此教師在實驗教學時，需要為學生制訂科學合理的教學方案，改變自己的教學理念，運用多元有效的教學手段實現實驗教學的提質增效，為學生提供一份優質的初中物理實驗教學，從而有效地提升他們的學習興趣以及學習能力。鑒于此，本文對初中物理實驗教學的有效開展策略進行了探索。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;有效開展策略

一、初中物理實驗教學的重要性

物理課程具有較強的實用性，學習物理知識不僅能夠武裝學生的知識頭腦，還能啟發學生的物理思維，多方面培養學生的知識技能和學科素養。新課改要求下，初中物理教學必須突破傳統教學模式的局限，不斷創新教學方法，滿足學生的個性化學習需求，而實驗教學模式在物理教學中有著重要的應用價值，通過實驗演示的方式，將抽象的物理知識直觀地呈現出來，調動學生的多種感知器官，讓學生在觀察實驗及參與操作的過程中，增強課堂體驗感，使學生真正感受到學習的快樂，以提高物理課堂效果。

一是鍛煉學生觀察能力。物理教學與現實生活存在著一定的關聯性，比如，在生活中常見的摩擦生電、水變水蒸氣等，這些物理現象無不體現著豐富的物理知識，教師利用生活中隨處可見的物理現象開展實驗教學，為學生展示一些充滿趣味的物理小實驗，不僅可以幫助學生理解物理知識內容，還能引導學生主動觀察生活中的現象，拓展學生的思維空間，強化學生的觀察能力。

二是提高學生探究能力。實驗教學不只是教師展示實驗操作的過程，也是學生參與實驗及動手操作實驗的過程，由教師指導學生按照實驗方案操作實驗，增強學生的實踐能力。尤其對于一些難以講授或者學生不易理解的物理規律及概念，運用實驗教學方法可以降低學生的理解難度，激發學生的求知欲望，提升學生的探究能力。

三是培養學生實驗能力。物理教學中開展實驗教學的目的，是為了讓學生在觀察實驗中能夠更好地理解與消化物理知識，以實驗操作導出物理結論，引導學生思考問題，積極探尋解決問題的有效方法，確保學習效率，提高學習效果。

二、初中物理實驗教學的有效開展策略

1、推進自主學習

在如今這個互聯網信息技術時代，信息技術已經逐漸運用于各個學科的教學中，因此教師在進行實驗教學時也可以借助微課、多媒體課件等提升教學效率和質量。

例如，在進行“測滑輪組的機械效率”實驗教學時，教師可以在進行實驗教學前，引導學生通過微課等教學平臺對該實驗進行預習，初步掌握該實驗的實驗原理，了解該實驗的實驗步驟、所用的實驗器材以及實驗目的，同時還需要讓學生初步了解實驗的注意事項，這樣教師可以節省大量用于理論知識講述的時間，將寶貴的物理實驗教學時間運用于實驗的實際操作演示和教學中。其次，微課等教學平臺可以不限時間和地點地循環播放，這樣學生在教學中有尚未理解的知識點也能通過循環播放逐漸掌握。這樣不僅能有效地提升學生的自主學習能力，同時還能實現初中物理實驗教學的提質增效。

2、構建直觀情景

對于初中生來講，實驗模塊具有一定的抽象性和復雜性，學生在學習和理解的過程中可能存在一定難度。為了讓其更好地掌握實驗中所包含的基礎要素，清楚具體的實驗流程，教師可以合理借助現代化載體，通過情景法的有效支撐，合理構建直觀的實驗學習環境。教師通過情景展示的方式將基礎的實驗要素以及具體的流程進行有效展示，讓學生在觀察的過程中獲得良好的思維意識，豐富實驗常識儲備。

例如，在“凸透鏡成像規律”教學時，教師可以借助多媒體構建實驗教學課件，將凸透鏡成像實驗中所涉及的器材以及具體的擺放位置進行直觀性展示，通過圖解的方式為學生介紹具體的實驗流程和操作步驟，然后讓學生在此基礎上進行思考和探究分析實驗的操作技巧，掌握實驗的內在原理以及具體的探究方式。教師也可以動態展示實驗室的操作和器材使用標準，培養學生形成良好的安全意識，讓學生能夠規范自己在物理實驗操作中的具體行為，在科學完成實驗探究的過程中，保障學生的人身安全，降低實驗的風險程度。

3、引入生活問題

物理知識的學習，可以使學生了解和掌握一些生活中的現象，具有很強的生活化的特征。因此，初中物理的實驗教學就要與我們的日常生活緊密聯系起來，結合現實生活問題開展實驗教學，使物理知識來源于生活、應用于生活，使學生的創新邏輯思維能力得到鍛煉，提高學生在現實生活中的物理應用能力。物理教師要加強對身邊事物的觀察，留意生活中發生的需要運用物理知識的現象和細節，才能更好地把生活化的知識引入到物理實驗中，引導學生從生活出發，分析和思考日常生活中需要運用物理知識來解決的問題，使實驗內容得到完善。學生運用物理知識解決生活中出現的問題，增加了學習的積極性。同時，教師還要不斷鼓勵學生，增加學生觀察生活中的物理現象的興趣，對周邊事物進行分析，敢于提出問題，并對自己提出的問題進行積極的探索。

例如，在“眼睛和眼鏡”這節內容的學習過程中，可以讓學生把家中的眼鏡帶進物理課堂。學生帶來的眼鏡有老花鏡、近視鏡和遠視鏡，讓學生佩戴這些眼鏡，體會不同的眼鏡所帶來的不同感受，并讓學生思考：什么情況下才可以佩戴以上這幾種眼鏡？哪些人必須佩戴眼鏡？教師描述出不同眼鏡所帶來的體驗，讓學生在佩戴的過程中感受視覺的變化，并讓學生描述一下自己的感受，使學生在佩戴眼鏡的實驗中總結出其中的知識，加深學生對“眼睛和眼鏡”的理解。教師在向學生講解實驗過程的同時，還要注意學生邏輯思維能力的培養，讓學生發揮想象，及時掌握所學知識。

物理教師通過結合現實生活問題開展實驗教學，可以使學生的邏輯思維能力、創新意識等得到有效的培養，使學生在現實生活中能夠解決一些簡單的物理問題，為學生以后物理知識的學習打下良好的基礎。

4、開展探究實驗

新時期的課改標準強調教師在實驗教學期間，需重點關注學生自主意識和探究能力的有效培養。并在傳統演示實驗教學的基礎上，對具體的實驗活動組織形式進行有效革新，科學設置分組探究式實驗，為學生構建開放性的實驗學習環境，給予學生自由的探索空間，引導其通過分組合作的方式對具體的實驗內容展開自主探究。教師通過對實驗器材的操作與實踐探索，觀察直觀的實驗現象，總結相關的物理學規律。從而保證學生對具體的實踐內容形成更加深刻的認識，也能夠促使其在分組探究的過程中形成良好的實驗思維，建立起優秀的科學探究品質。

例如，在引導學生圍繞“串并聯電路”這一實驗內容進行探索的過程中，教師可以對學生進行分組。然后鼓勵各個小組結合自身所掌握的知識自主繪制電路圖，利用實驗室中所包含的相關器材進行電路連接實驗操作，也可以借助電流表、電壓表等不同器材對串并聯電路的電流、電壓規律進行總結與分析。學生在小組內部就具體的實驗現象加以總結，然后在組間分享和討論實驗操作中所遇到的問題以及總結的經驗和技巧。學生在自主探究與互動探索的過程中，掌握更加豐富的實驗知識，全面提高自主學習能力。

三、結語

在初中物理教學中應用實驗教學模式不僅可以鍛煉學生的觀察能力，提高學生的探究能力，還能培養學生的思維能力與實踐能力。因此，在今后的物理實驗教學中，教師要不斷的改進與創新實驗教學模式，提升物理實驗教學效果，促進學生全面發展。

參考文獻：

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