小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性和實(shí)踐性探索

張爵洋

摘要：伴隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷滲透，學(xué)校教育教學(xué)開始注重核心素養(yǎng)教學(xué)理念。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)新事物的黃金基礎(chǔ)階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要調(diào)整創(chuàng)新教學(xué)方式，重視學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂中，在課堂學(xué)習(xí)中不斷地調(diào)動(dòng)自身的積極主動(dòng)性，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?；诖耍疚膶⒅攸c(diǎn)針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性和實(shí)踐性展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;實(shí)踐性

引言：21世紀(jì)的今天，素質(zhì)教育被大范圍普及，人們也愈來愈意識(shí)到教育的重要性。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來講，課堂提問是一節(jié)課中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，高效的課堂提問能促使學(xué)生的思維技能、分析技能等各個(gè)方面的技能都得到有效的培養(yǎng)和提升，同樣還能使學(xué)生積極參與課堂的學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生感受到知識(shí)的魅力所在。對(duì)剛剛進(jìn)入校門的小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)并不是一門容易學(xué)習(xí)的課程。數(shù)學(xué)這門課程具有枯燥、難懂等特點(diǎn)，這也就使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程有一定的難度。所以，如何將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的課堂提問變得高效是相關(guān)教育工作者需要思考的難題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，發(fā)展數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，以及提高知識(shí)運(yùn)用能力。在此過程中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和技能的滲透，加強(qiáng)思想情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解。但受限于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育體制，部分教師沒有尊重學(xué)生的課堂主體地位，忽視學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，片面地進(jìn)行“一言堂”或“滿堂灌”，導(dǎo)致課堂教學(xué)始終難以取得理想的效果。在這種教育模式之下，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)到了很多的解題技巧，然而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展沒有一點(diǎn)點(diǎn)好處。比如學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，課堂氛圍不夠活躍，致使學(xué)生常常出現(xiàn)注意力分散的情況;比如教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容死板，使得學(xué)生缺少自主探究意識(shí)和思考能力。比如師生關(guān)系不和諧，學(xué)生在聽課時(shí)存有明顯的反感、抵觸、厭學(xué)心理等，這些因素都成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的“攔路虎”，因此教師必須要注重提升課堂教學(xué)的有效性。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

首先，要想提高課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)該科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容。如，要求教師在授課前對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，同時(shí)也要對(duì)新課教學(xué)與舊知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)進(jìn)行具體規(guī)劃，這樣才能確保在課堂教學(xué)中將每一分鐘都用到刀刃上。此外，在課后練習(xí)題的布置上，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度選擇難度適中、針對(duì)性較強(qiáng)的習(xí)題讓學(xué)生自主完成。學(xué)生在做練習(xí)題的時(shí)候可以從簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)性較強(qiáng)的題目入手，由易到難，由淺入深，從而確保在課后能夠較好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

其次，教師還應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，學(xué)生才能夠沉浸在學(xué)習(xí)中，并將注意力集中在學(xué)習(xí)上，課堂教學(xué)的有效性也就能夠得到保障了。如，在一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)人民幣比較熟悉，所以本章節(jié)的教學(xué)沒有必要花費(fèi)時(shí)間從頭到尾講一遍。教學(xué)前，教師應(yīng)該明確本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和會(huì)使用人民幣，需要將課堂交給學(xué)生。教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“購物”的情境，讓學(xué)生拿著錢去買想要的商品。這樣，學(xué)生不僅能夠在具體的情境中認(rèn)識(shí)和使用人民幣，還能夠在輕松愉快的氛圍中較快地掌握知識(shí)點(diǎn)，從而提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣的激發(fā)是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的前提。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以引入生活中的事物，將其與教材內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)“比大小”這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)文具用品比較熟悉，教師可以在黑板上寫出學(xué)生日常學(xué)習(xí)中常用的文具價(jià)格，讓學(xué)生比較與排列價(jià)格的大小，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，深刻理解并熟練運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)。

另外，教師在課堂教學(xué)中還可以組織游戲化教學(xué)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)“位置與方向（一）”這節(jié)課時(shí)，教師開展“猜一猜我是誰”的游戲活動(dòng)，將位于中間的小明同學(xué)作為中心點(diǎn)，要求其他學(xué)生在紙條上記錄自己的位置，然后教師閱讀紙條上的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)這名學(xué)生是誰，促使學(xué)生在游戲中更好地理解所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教師的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的綜合發(fā)展，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生成為課堂上的主人，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維，幫助學(xué)生們形成獲取知識(shí)和解決問題的能力。在數(shù)學(xué)課堂上，教師靈活巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)才能夠使課堂變得輕松高效，當(dāng)學(xué)生們投入到課堂積極探究時(shí)會(huì)打破以往死板低效的教學(xué)。

例如，在學(xué)生們學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》的過程中，教師可以利用問題構(gòu)建師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們積極地暢談自己的想法觀點(diǎn)，勇敢地表達(dá)自己的看法，真正融入到課堂中，增強(qiáng)回答問題的動(dòng)力。教師抓住小學(xué)生的年齡特點(diǎn)提問：“老師春游時(shí)看到風(fēng)車了，大家知道風(fēng)車是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？”學(xué)生會(huì)積極地舉例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師接著提問生活中你還見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象呢？學(xué)生們會(huì)開闊思維說出生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;緊接著教師提問大家：“風(fēng)車是怎樣旋轉(zhuǎn)的呢？繞著什么旋轉(zhuǎn)的？”學(xué)生們之間討論交流發(fā)現(xiàn)這些旋轉(zhuǎn)的物體都在圍繞一個(gè)點(diǎn)或者一條軸在運(yùn)動(dòng)，教師很自然地引出旋轉(zhuǎn)中心的概念。學(xué)生們?cè)诤徒處煹幕?dòng)中樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，從此會(huì)樂于探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高課堂教學(xué)的實(shí)效性還需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師要考慮不同年級(jí)學(xué)生的接受能力和興趣愛好，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣了，才能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以采用多媒體教學(xué)來增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。如，在“可能性”這一章節(jié)的教學(xué)中，要想讓學(xué)生明白“什么情況下是一定，什么情況下是可能，什么情況下是不可能”，僅憑教師對(duì)概念的講解很容混淆學(xué)生的思維。對(duì)此，教師可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體播放動(dòng)畫視頻和展示圖片的方式讓學(xué)生更加直觀地了解可能性三種情況的區(qū)別，從而幫助學(xué)生更好地區(qū)分不同的概念。此外，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中許多內(nèi)容的安排生活化特征較為明顯，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起，采用生活化的教學(xué)案例讓學(xué)生在具體的生活情境中學(xué)習(xí)，從而將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

結(jié)論：要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必須從教學(xué)觀念的改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新入手，通過合理安排教學(xué)體系的方式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也要發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在潛移默化中不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

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