立德樹人視野下中學道德與法治課教學方法創新實踐

石海燕

摘 要：中學的道德與法治課堂在思想價值觀上與立德樹人有著相似之處，以立德樹人為中心開展道德與法治課堂更能將課堂知識傳授給學生。特別是現在的學生對于道德與法治課堂并不感興趣，以立德樹人為中心，加以創新性的教學方法才能調動學生的積極性，為祖國培養優秀的接班人。

關鍵詞：立德樹人;道德與法治;教學方法

道德與法治教學在中學教學中有重要地位，特別是中學這個階段學生思想價值觀養成的時期，有必要對學生采取正確的思想培育，加強學生的思想道德培養。在立德樹人的角度，培養符合社會主義核心價值觀的中學生是老師的重要任務。本文以道德與法治課程為中心，深入探究和分析了如何在立德樹人的角度開展道德與法治課這個問題。

一、中學道德與法治課堂中的現存問題

1.教師與學生對該課程的認知不足

道德與法治課程是中學必開的一門課程，對中學生行為有一定的約束作用，引導中學生形成正確的價值觀和人生觀。教師在課堂中正確地開展道德與法治課能有效地幫助中學生形成符合時代背景的思想觀念。但由于側重點不同，許多學校的老師和學生對該門課程不夠重視，導致該課程不能順利完成目標。問題是不只是學生的認識不夠充分，就連老師也以應試教育的文化課為中心，忽略該課程在中學階段的教育意義，多數老師只是按照書本內容進行簡單的教學，應付編寫教案，沒有將內容進行展開和進一步深入挖掘。

2.學生沒有學習的積極性

許多中學生對于道德與法治課堂的學習積極性不高，存在上課做其他作業、走神或者其他情況，造成這種學習態度散漫的一個重要原因就是該課程在中考考試中所占比例較低，甚至不納入考試中。在這種背景下，學生提不起學習的興趣，難以自覺地學習法治課外知識。此外，教師由于沒有接受先進的思想道德、法治等專業知識的培訓，上課內容淺顯刻板，不能將所學內容與學生的生活實際相結合，難以調動學生的學習積極性。學生和老師都不重視該門課程，導致學生的學習積極性不高，因此需要從兩個角度全面考慮這個問題。

二、在立德樹人的角度下創新中學道德與法治教學課堂

立德樹人是我黨十八大中提出的一項教育任務，具有深刻的意義。從字面上講，立德就是要求教育者自身的道德品行要扎實，樹人是指以學生為本，重在因材施教。立德樹人在教學上要求老師通過基礎理論和實踐有機結合的方式發展學生的優良品質，是目前我國教育的重要內容之一。

1.教師要明確立德樹人與中學道德與法治課堂的關聯

立德樹人與道德與法治課堂有密切的關聯，兩者都是以社會主義核心價值觀為中心，弘揚我國的優良傳統文化。立德樹人和道德與法治兩者都是對學生道德品行的提升，致力于為國家培養出合格的未來接班人。道德與法治課堂的教學重點在于凈化學生的心靈，使學生有先進的思想和道德品質，而立德樹人則是對如何培養學生、怎樣培養學生提出了具體的問題。因此，教師在道德與法治課堂中要把握好立德樹人與該門課程的一致性，深入貫徹落實這項根本任務。

2.以問題為中心開展道德與法治課堂活動

要想順利地開展道德與法治課堂活動，重要的一點就是根據教學內容設計合適的教學方案，在這方面，教師可將生活中的問題作為中心，開展教學活動。例如，以誠信為主題，教師可提出借錢不還的問題，讓每個學生深入探討這種行為是否具有誠信，或者是答應別人的事情卻做不到等，生活中的例子非常多，教師需要認真探討，認真發現。此外，教師還可以根據教材讓學生舉例分析，調動學生的學習積極性，使學生能夠將生活中的問題與教材知識相結合，打造以學生為本的課堂。

3.以生活為中心開展道德與法治課堂活動

生活中有許多問題都涉及道德與法治的問題，教師可以以生活中的話題為課堂中心，讓學生在實踐生活中發現有哪些真實的德育問題。例如，人都是有情緒的，那么我們每天的情緒變化是什么樣的呢？對于同學或其他造成什么樣的影響？這種問題就值得學生去深入探討與分析。學生可以借助這樣的問題去總結發現，從生活中的問題入手，強化學生在生活中的行為印象，使學生在生活中逐漸養成優良品質和行為習慣。此外，老師在課堂上可以帶著學生反思自己是否有不好的道德行為，并引導學生加以改正，做到真正以學生為本，提升學生的道德品質。

道德與法治課程是中學開展的課程之一，但許多學校的老師和學生對此并不重視，學生沒有學習的積極性，老師也沒有足夠的教學經驗，教學內容古板無趣。而在立德樹人的角度下，教師可以在生活中發展學生的德育思想，從問題出發，深入探究學生接觸的生活問題，激發學生的學習積極性。這就要求教師需要有充足的教學經驗，能夠將生活中的德育知識和道德與法治的內容深度結合，為祖國培養出優秀的共產主義接班人。

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注：本文系臨夏州教育科學“十三五”規劃2020年度課題“生活化教學法在初中政治課堂中的應用研究”（課題立項號：LX[2020]GH215）研究成果之一。