民辦高校青年教師轉型和教師能力提升途徑分析

張先梅 魏 抒

成都銀杏酒店管理學院外語系；成都銀杏酒店管理學院心理咨詢中心

一、民辦高校青年教師現狀及轉型原因

從教育部發展規劃司公布數據顯示，截止2020年6月，全國共有普通民辦高等學校756所，民辦高校共有在冊教職工462250人，占全國高等學校教師總數的18.01%。教育統計年鑒顯示，我國高等學校教師中70%是青年教師，且絕大部分青年教師畢業后直接從學校到學校，未接受過專業訓練，不熟悉教學技能，不了解行業發展情況。而民辦高校多為應用型，除進行教學和研究外，還需對學生進行行業的引導，技能的傳遞。而未參與行業實踐的青年教師，明顯不具備這一技能。所以，教師轉型就顯得尤為重要。

據了解，教師教學生涯發展取決于教師的教學能力，提高教師教學能力被廣泛關注，部分高校把科研能力作為職稱評審、崗位聘任的主要依據，導致部分教師“輕教學、重科研”。教師的轉型和教學能力的提升，已成為民辦高校師資隊伍建設急需解決的問題。

二、開展以教學為中心的教師轉型

民辦高校的共同點：一大批民辦高校均在2002年后成立，成立時間短，但因生源充足，發展迅猛。因此，十余年的建校時間與過快的發展，導致師資隊伍短缺、職稱結構、年齡結構不盡合理、教師流動性較大。所以，在教學中，教師明確定位，改變教學策略，開展以學生為中心的教學實踐，提高教學能力就顯得尤為重要。教師需轉變自己的態度，加上學校的支持，提高教師的專業能力，能確保教師轉型的成功。加大師資隊伍的專業建設，要建立產學研訓平臺，加強校企合作，為教師轉型提供支撐。

民辦高校教師轉型，是把教師職業規劃為技能型、研究型和雙師雙能型三種，教師根據自己的特點進行有針對性地突破。但不管哪種類型的教師，衡量教學水平高低的因素是教學能力，所以教師在轉型時，需要開展以教學為中心、以促進教學為目的的轉型。

三、民辦高校教師能力提升途徑分析

1.教學能力。

第一、對于新教師，首要任務是教學，教學能力是其主要能力，對于這一主要能力的培養，應分階段進行。在入職時，應通過入職培訓、崗前培訓、新開課培訓，三個培訓合格后，方能安排教學任務。為讓青年教師了解教學的基本技能，應根據教師不同的專業、特長以及發展方向，為其配置導師、采用師徒制，系統培訓和幫助青年教師，分階段、有步驟地推進青年教師培養。

第二、對于已有一定教學經驗的教師，在開設新課時，應全面熟悉所開設課程的教學內容，授課前要檢查教師的教案和講稿，并由教務處組織、督導辦和教師所在院系參與的開新課試講，通過試講是接受教學任務的前提條件。另外，還需不定期地開展青年教師教學競賽和開展骨干教師培訓計劃。

第三、增強青年教師素養的培育，通過反思性教學提升教學能力。民辦院校將培養應用型人才作為重要目的。教師就需不斷更新自己的知識結構，吸納整合各種新的知識，除掌握本專業知識外、還需進行專業融合，只有不斷提升自我，才能滿足教學需求。另外，開展教學反思也是教師必須具備的一項技能，青年教師要有意識、有計劃地反思教學目標、內容和方法，分析教學過程中自己的各種教學行為，只有這樣，才能不斷地提高教學能力。

2.科研能力。

青年教師一方面要抓好教學工作，另一方面還要進行科學研究，民辦高校要加強有目的性的科研引領與學術交流。學校的科研與學術能力直接決定了綜合實力與競爭力，為教師開展科研工作做好相應的引領。培養教師科研能力，要幫助教師把教學和科研結合起來，教學是科研的基礎，同時科研又能促進教學。讓教師真正做到教與研相融合。

3.行業能力。

第一、鼓勵教師到企業參與掛職鍛煉。補充教師的行業短板，增強行業技能，提高實踐教學能力。

第二、從行業中聘請專家、顧問、技術能手到校開展專題學術報告，分享行業發展新趨勢，拓寬教師視野，強化青年教師對行業的了解，提高教師的行業能力。

第三、做好教師培訓計劃。安排教師參加行業培訓，鼓勵教師考取職業技能證書，提高教師的專業素養，以適應民辦高校應用型人才培養的基本要求。

第四、支持教師以團隊的形式與企業一起做技術研發、科技創新等方面的工作。充分發揮民辦高校智力優勢，參與企事業單位科研項目的開發與研究，并把研究成果和技術轉化為生產力，應用于生產實踐中。

4.創新創業能力。

教師的創新創業能力，教師要進行自我革新，改變教學方法，營造生動活潑的課堂氛圍，運用參與式、互動式教學，引導學生進行思考。改變期末考試考一次的情況，多使用形成式、過程式的考核。以考試改革推動教學改革。

5.信息化教學能力。

第一、提高教師信息化教學能力，加強教師對信息化教學的認識。現在是信息技術時代，現在的教學環境是網絡化、數字化和智能化相結合的。所以，在教學中占主導地位的老師們，需要用全新的方式去開展教學活動。傳統教學已不能滿足需要，要加強培訓，提高教師的操作能力。信息技術的培訓與其他培訓不同，重點在于實際操作的培訓。青年教師要學習信息技術、利用信息技術，能制作慕課、微課和高質量的課件。

第二、鼓勵青年教師參加各類教學技能比賽，“以賽促教、以賽促改”，通過比賽的平臺，讓教師進行全面的展示，是提高教學能力、信息化操作能力的重要渠道，讓教師主動地探索信息化環境下教學新模式。

四、教師轉型的保障機制

第一、組織保障。在學校層面上，各民辦高校要成立教師發展中心，在教學系部，成立教師轉型工作小組，從院系兩級管理上，確保教師轉型工作有計劃地開展。

第二、制度保障。出臺教師轉型相關制度，規范教師能力提升，可制定《教師自主管理和學習制度》，以此來強調學校對教師開展“以人為本”的管理理念。制定《教學工作管理制度》，從教學的各環節，來規范教學管理。制定《教職工月度、年度考核制度》、《薪酬管理辦法》、《教師掛職管理辦法》、《技能型人才管理辦法》等，以制度來規范和促進教師的轉型發展，只有完善的制度，才能保障教師的轉型發展。

第三、經費保障。民辦高校要根據自己的情況，制定教師轉型計劃，并給予專項經費支持。對于經費使用方面，采用預算制度，規范經費的使用范圍和流程。確保經費能正在用到教師的轉型發展上。