談“互聯網+”背景下的初中班主任管理工作開展

雷小鋒

陜西省榆林市綏德縣遠竹中學

一、有效利用網絡，做學生思想的引導

生活在互聯網時代的學生，他們在進行文化知識學習過程中難免會遇到問題，學生可以借助互聯網獲得解答，但是學生進行是非明辨的能力不夠，網絡上出現的內容復雜繁多，學生在接觸到互聯網信息時有有利于學生身心健康的信息，同時也存在不利的信息，不同學生對待信息的處理方式會不同。在互聯網背景下對學生進行班級管理工作，教師要做到緊跟時代的潮流，結合本班學生的具體情況，依靠互聯網教學設備對學生進行高效率的管理。通過互聯網教師要引導學生的思想朝著正確的方向發展，借助互聯網幫助學生進行文化知識的學習，讓學生養成良好的道德與法律意識，提高學生的自身道德素養。例如：初中學生在結合互聯網進行信息查閱學習的時候，由于學生的思想還不夠成熟，學生容易接觸到對自己成長發展不利的信息，此時教師要引導學生樹立正確的價值觀念。學會辨別對自己成長發展有害的信息，并且當自己的合法權利受到損害之后，要學會拿起法律的武器來保護自己的合法權利。這樣的教學方式不僅讓學生對于課本中所學習的思想知識產生深刻的印象，還能夠大大活躍班主任管理課堂的氛圍，引導學生積極的進行文化知識的學習。

二、轉變管理理念，實現學生數字管理

隨著學生身心的不斷成長，如果班主任教師仍然使用傳統的教學管理方式，對學生進行班級管理，容易讓學生喪失積極性，導致班主任教師在課堂管理中的效率不高。在互聯網時代，初中班主任需要根據學生的實際情況轉變自身的教學觀念，對班級中的學生實施數字化的管理方式。這完全可以根據學生的個性特點制定針對性的班級管理方式，同時結合互聯網進行數據的管理，增強班級管理的可操作性與實踐性。這需要班主任對班級中的學生進行全面的了解，為學生構建數字化的管理平臺，讓學生了解自己在班級當中的不良行為會產生怎樣的后果。在了解學生的基礎上，教師可以把對于學生的工作安排學生在小組合作當中的表現，通過電子檔案的方式展示出來。這樣能夠更加全面了解學生的學習情況以及學生的興趣愛好，一旦學生在學習中產生學習問題，教師可以及時的拿出解決方案對學生進行針對性的指導。例如：班主任教師可以為每個學生建立操行評定檔案，根據學生在課堂上的表現，平時參加班級活動的積極性，對學生通過具體考核分數的方式，實現數字化的教學管理，這樣的教學方式，在最終評優評模的過程中，也更容易被學生所接受。

三、因材施教教學，利用網絡個別教育

由于學生家庭生活背景和個性特點的差異，不同學生在學習和生活過程中都會呈現出不同的問題，教師需要結合學生的個性特點，對學生做到因材施教，尤其是針對班級當中的問題學生，教師可以結合互聯網教學設備對學生開展個性化的教學。班主任教師對于班級中不同的學生要進行全面的了解，了解學生對于所學知識的掌握情況，了解班級當中單親家庭和留守家庭的學生，他們對于所學知識是否能夠全面掌握，在實際生活當中他們是否會存在上網的不良嗜好，通過教師對學生進行全面的了解，能夠讓學生與教師進行進一步的溝通和交流。當然教師在對學生進行引導的過程中，為了保護學生的自尊心，教師可以通過網絡對學生進行匿名引導，讓學生產生安全感，教師針對學生在學習過程中出現的問題，要幫助學生提出適當的建議和對策，讓學生克服學習過程中出現的困難，逐漸擺脫心理陰影，更加積極主動的進行文化知識的學習。例如：班主任教師再針對班級當中的問題學生進行溝通交流之后要做好詳細的記錄，同時還需要學會總結和概括，通過自己對問題學生的解決方案著手了解學生存在心理問題的各種類型，然后有針對性的帶領學生開展各種類型的心理健康教育活動，結合線上和線下聯動教學的模式，也許這樣的教學方式有利于教師進一步做好班級教學管理工作。

隨著互聯網設備在實際生活中的出現，使得初中班主任在班級管理過程中面臨著新的機遇和挑戰，班主任需要進行思考，如何抓住互聯網發展的機遇，對學生進行班級管理。班主任需要繼續探究引入互聯網進行班級管理的優勢，不斷的融入到自己的班級管理中進行管理方式的創新，這樣才能更好更科學的服務于學生為學生的健康成長創造良好的學習環境。這就需要初中班主任樹立終身學習的意識，對學生進行積極正確的引導，讓學生意識到互聯網對自己的學習和生活帶來的幫助，而不是沉迷于其中進行網絡游戲的玩耍。