互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的高職英語口語教學(xué)策略探析

潘 雯

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在高職英語教學(xué)過程中，口語教學(xué)是課程的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生從本質(zhì)上提升英語綜合能力?；ヂ?lián)網(wǎng)在線教學(xué)十分常見，高職英語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的有效結(jié)合能夠?qū)W(xué)生英語口語能力的提升產(chǎn)生有利影響。在與人溝通交流中，口語能力能夠更為直觀地反映出學(xué)生的英文素養(yǎng)，而當(dāng)下高職英語口語教學(xué)存在瓶頸，需要進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)改革來提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，幫助其在與人對外交往中提升自信。高職教師需要從思想上重視對學(xué)生的英文口語教學(xué)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的便捷優(yōu)勢，針對性地采取英語教學(xué)管理模式，幫助高職學(xué)生從多種渠道進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，從而提升其英語口語學(xué)習(xí)效率。

一、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行高職英語口語教學(xué)的優(yōu)勢

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，互聯(lián)網(wǎng)作為新時(shí)代的重要產(chǎn)物，給多個(gè)行業(yè)提供了嶄新的發(fā)展契機(jī)。對于高職院校而言，更需要在教學(xué)實(shí)踐過程中加強(qiáng)對學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)，減少其與外國人溝通交流時(shí)的障礙。在教學(xué)過程中，教師可以合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的靈活性，幫助學(xué)生了解到更多英語學(xué)習(xí)形式，提供一些有益于英語口語練習(xí)的平臺(tái)供學(xué)生自主使用。此外，為了解決絕大多數(shù)學(xué)生存在的“啞巴英語”問題，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中將互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容進(jìn)行合理融入，學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)有著較為濃厚的熱情，教師在高職英語課堂上整合相關(guān)知識(shí)，吸引學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，幫助其更加主動(dòng)地投入師生課堂互動(dòng)中。在課下學(xué)習(xí)中，互聯(lián)網(wǎng)以其獨(dú)有的趣味性能夠?yàn)閷W(xué)生提供有趣的線上學(xué)習(xí)功能，有效整合學(xué)生的碎片時(shí)間幫助其進(jìn)行英語發(fā)音訓(xùn)練，長此以往，學(xué)生的英語能力與口語水平皆會(huì)有一定的提升，這也是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生個(gè)人能力提升帶來的重要優(yōu)勢。

二、當(dāng)前高職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生口語基礎(chǔ)薄弱，綜合能力水平較低。

隨著我國整體教學(xué)水平的不斷提升，高等教育的覆蓋規(guī)模也逐步擴(kuò)大，但高等職業(yè)教育的生源質(zhì)量并沒有因此得到提升。部分高職院校學(xué)生缺乏一定的英語基礎(chǔ)和知識(shí)，在之前教育中，對英語知識(shí)的掌握較差，導(dǎo)致在入學(xué)高職院校時(shí)，英語入學(xué)水平普遍較低。此外，受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生來自全國各地，生源地不同的學(xué)生之間英語能力有一定的差距，口語水平也參差不齊。在以往的中學(xué)階段，英語教學(xué)側(cè)重于語法、單詞的講解，因此高職學(xué)生的綜合能力均有待提升。高職教師進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，注重科學(xué)引導(dǎo)逐步培養(yǎng)學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的興趣。

2.口語技能培訓(xùn)流于形式，學(xué)生口語訓(xùn)練不積極。

除了學(xué)生英語基礎(chǔ)水平較低外，高職教師在以往的教學(xué)活動(dòng)中對英語口語教學(xué)的忽視也是導(dǎo)致學(xué)生英語綜合能力不高的誘因。以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師的課程設(shè)計(jì)著重于學(xué)生的應(yīng)對考試時(shí)的筆試內(nèi)容，而嚴(yán)重縮減了對于口語培養(yǎng)的課程安排。同時(shí)，受限于教學(xué)資源緊缺的現(xiàn)狀，高職英語課堂以大班授課為主，教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)并不能做到兼顧，師生互動(dòng)內(nèi)容較少，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際進(jìn)行口語練習(xí)的機(jī)會(huì)也大幅縮減。對于學(xué)生而言，受到過往教育經(jīng)歷的影響，其對英語口語的學(xué)習(xí)積極性不夠，將教師安排的口語訓(xùn)練視為學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。在基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的情況下，再進(jìn)行口語的培訓(xùn)容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致教師課程深入推進(jìn)受到阻礙。

三、影響高職學(xué)生進(jìn)行口語學(xué)習(xí)的因素

1.教師教學(xué)理念落后，自身教學(xué)素質(zhì)有待提升。

高職教師對學(xué)生的英語口語教學(xué)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。但往往在實(shí)際教學(xué)過程中，高職教師的教學(xué)能力比較一般，大部分教師為本科畢業(yè)生，缺乏一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且授課理念有一定的局限性，忽視與學(xué)生之間進(jìn)行課堂互動(dòng)而是一味地進(jìn)行輸出式教學(xué)。此外，對于一些高職教師而言，其個(gè)人的英語綜合素質(zhì)有待提升，良好的英語教學(xué)需要教師能夠利用標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)及流暢適中的語速進(jìn)行口語示范，吸引學(xué)生進(jìn)行口語學(xué)習(xí)的興趣。但對于當(dāng)前高職院校的部分英語教師而言，其口語表達(dá)方面仍然存在一定的不足，在授課過程并不能做到全英文講解，即便能夠保證語言流暢度，在語音語調(diào)方面仍存在改進(jìn)空間。并且部分教師習(xí)慣于在課堂上為學(xué)生留出自由討論時(shí)間，但這部分時(shí)間并沒有發(fā)揮出幫助學(xué)生相互進(jìn)行口語訓(xùn)練的目的，而是流于形式。長此以往，很多學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的積極性，對教師的課程內(nèi)容安排也抱有無所謂的態(tài)度。

2.學(xué)生周圍缺少合適的語言表達(dá)環(huán)境，興趣不足。

在高職院校內(nèi)，缺少能夠幫助學(xué)生提升口語能力的語言環(huán)境。由于學(xué)生能力水平受限且用英文表達(dá)的意識(shí)較淡薄，在英語課堂之外很少有人利用英文進(jìn)行交流。平日里學(xué)生之間關(guān)于英語學(xué)習(xí)的交流也只大多局限于單詞背誦、課程考試過關(guān)及英語四六級(jí)閱讀等方面，對于英語口語的關(guān)注度較低。且大多學(xué)生平時(shí)很少觀看英文原聲電影進(jìn)行英文學(xué)習(xí)，從小的教育經(jīng)歷使得其對英語學(xué)習(xí)的熱度度并不高漲，即使當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)普及，很多免費(fèi)便捷的學(xué)習(xí)英文的平臺(tái)與軟件可以自行使用，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)進(jìn)而提升綜合素質(zhì)的意識(shí)仍然較為欠缺。周圍同學(xué)對英語口語的忽視容易相互影響，導(dǎo)致學(xué)生在課下難以自主構(gòu)建出合適的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而難以學(xué)好英語。

四、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下進(jìn)行高職英語口語教學(xué)的策略建議

1.充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)方式。

隨著互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件被越來越廣泛地應(yīng)用，為課堂教學(xué)帶來了全新的面貌。在高職英語課堂上，教師可以合理利用英文教學(xué)軟件，來輔助學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。信息化教學(xué)硬件也為教學(xué)多樣性提供了便捷的渠道，方便教師進(jìn)行教學(xué)資源的匯總。對于高職院校的學(xué)生而言，由于其英語基礎(chǔ)較弱，單純的教學(xué)內(nèi)容講解往往會(huì)使其覺得難以理解，長此以往失去對英語課堂的興趣。針對這種情況，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源來拉近學(xué)生與英文口語練習(xí)之間的距離。比如，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生觀看經(jīng)典的英文原聲電影，并鼓勵(lì)學(xué)生對部分富有哲理的片段進(jìn)行臺(tái)詞記錄，并嘗試進(jìn)行口語跟讀、電影配音及角色扮演活動(dòng)。對于經(jīng)典的電影臺(tái)詞教師可以進(jìn)行復(fù)盤帶讀，模仿臺(tái)詞語音語調(diào)，讓學(xué)生更加深刻地感受到英語口語的魅力。通過不同形式的口語表達(dá)方法，讓學(xué)生在進(jìn)行自我展示的同時(shí)提升英語聽力及英語口語能力。

2.結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，提供多樣學(xué)習(xí)方式。

教師可以借助多樣的互聯(lián)網(wǎng)授課平臺(tái)幫助提升學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助其近距離體驗(yàn)純正的英語口語，由此提升學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。比如，在課程基本內(nèi)容講解完成后，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)上傳一些與課程主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生下載，學(xué)生能夠通過手機(jī)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，在平臺(tái)上教師還可以上傳口語音頻、教學(xué)課件等內(nèi)容，方便學(xué)生課下進(jìn)行口語訓(xùn)練。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)大多是輔助教學(xué)作用，教師還應(yīng)當(dāng)著重于課堂教學(xué)上，可以把教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)放置在平臺(tái)軟件中以利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容鞏固復(fù)習(xí)。對于大班教學(xué)的英語授課模式，教師也可以直接創(chuàng)建班級(jí)的口語訓(xùn)練群，為學(xué)生積極構(gòu)建英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在群內(nèi)尋找組隊(duì)練習(xí)的伙伴，共同利用課余時(shí)間完成口語練習(xí)任務(wù)。通過以上的教學(xué)方式，進(jìn)一步增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英文的效率。

3.以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，進(jìn)行多樣化口語訓(xùn)練活動(dòng)。

興趣是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵因素，在高職英語的授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對利用英文進(jìn)行口語表達(dá)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到單一的教學(xué)模式并不能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英文、鍛煉口語的熱情，而多樣化的口語訓(xùn)練活動(dòng)一般能夠提升高職學(xué)生的課堂參與度。比如，學(xué)生可以通過分組合作的方式，進(jìn)行課本內(nèi)容的跟讀與錄音模仿，在進(jìn)一步掌握原文的基礎(chǔ)上，自主進(jìn)行角色創(chuàng)新，增加合適的英文內(nèi)容使得課本知識(shí)更加生動(dòng)、形象。組內(nèi)合作形式減輕了學(xué)生個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生的乏味情緒，也能夠培養(yǎng)學(xué)生之間友善的合作氛圍。良好的英文學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵舉措，除了教師在思想上進(jìn)行引導(dǎo)與動(dòng)員外，還需要學(xué)校的英語教學(xué)部門以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，創(chuàng)建相關(guān)的外語學(xué)習(xí)中心及網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。這兩者皆是為學(xué)生口語訓(xùn)練提供了合適的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以在外語中心進(jìn)行共同尋找英文學(xué)習(xí)資源，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)進(jìn)行有關(guān)英語學(xué)習(xí)的交流。相信通過學(xué)校、教師及學(xué)生之間的共同努力，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的優(yōu)質(zhì)資源，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行多樣化的英文學(xué)習(xí)，提升對于英語口語練習(xí)的興趣度。

五、結(jié)束語

英語學(xué)習(xí)與口語訓(xùn)練并非一朝一夕之事。高職學(xué)生由于英文基礎(chǔ)存在一定的不足更需要教師進(jìn)行精準(zhǔn)化教學(xué)以提升其口語水平。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及使用的當(dāng)下，各類教育資源也層出不窮，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了更多的可能性。面對高職院校英語口語教學(xué)的艱巨任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)合理利用已有的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，通過相關(guān)的英文教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資料，以獲得更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果，與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，努力探索并創(chuàng)新口語教學(xué)課程方案。對于高職學(xué)生而言，口語能力的培養(yǎng)是不斷積累、不斷訓(xùn)練的過程，增強(qiáng)口語水平、提升交際能力是邁向社會(huì)的時(shí)代要求，需要學(xué)生加大提升自主學(xué)習(xí)英文的意識(shí)，促進(jìn)自身英語口語能力提高。