情境相融，讓高中音樂課堂更精彩

嚴(yán)洋

摘 要：在高中音樂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元情境，引領(lǐng)學(xué)生去感受、體驗(yàn)，理解音樂風(fēng)格能促進(jìn)思想的啟迪、素養(yǎng)的提升，讓音樂課堂變得更精彩。本文主要從融入生活、角色扮演、引入游戲等角度闡述高中音樂情境創(chuàng)設(shè)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中音樂;情境教學(xué);策略

教學(xué)方式單調(diào)、教學(xué)過程枯燥，令學(xué)生與音樂課堂變得越來(lái)越疏遠(yuǎn)。教師要改變學(xué)科本位的觀念以及知識(shí)傳授為主的傾向，要突顯學(xué)生的主體地位，引入豐富的情境資源，引導(dǎo)他們?nèi)谌胄蕾p活動(dòng)之中去體驗(yàn)感受，能獲得思想的啟迪、情操的陶冶以及音樂素養(yǎng)的提升。

高中生學(xué)習(xí)強(qiáng)度高、壓力大，情境教學(xué)能改變教學(xué)形式單一的現(xiàn)狀，能以樂器、服飾、媒體等幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂治療。教師借助于豐富的情境促進(jìn)生生之間的協(xié)作交流，讓音樂課堂成為生動(dòng)的“小劇場(chǎng)”，能促進(jìn)生生之間的交流，讓學(xué)生能獲得參與感，能讓他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)探知。教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要引領(lǐng)學(xué)生參與角色扮演、游戲活動(dòng)等親歷體驗(yàn)與感受音樂的過程，在情境中體驗(yàn)不同風(fēng)格的音樂，從而能喚醒他們的音樂感受，拓展他們的思路，啟迪他們的思維。

一、融入生活，促進(jìn)理解

教師要引入富有生活氣息與生活情趣的情境，將學(xué)生置于真實(shí)的場(chǎng)景之中去探索求知，從而能獲得生活的感悟。歌詞是生活的真實(shí)寫照，讓生活經(jīng)驗(yàn)與音樂作品相互交融，使音樂課堂變得更加生動(dòng)、更加有趣，能使音樂的活力得到釋放。教師要運(yùn)用生活場(chǎng)景、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生獲得直觀的感受，調(diào)動(dòng)他們參與體驗(yàn)的興趣，能促進(jìn)他們對(duì)音樂知識(shí)的掌握。

如在學(xué)習(xí)人音版必修音樂欣賞《澧水船夫號(hào)子》一課教學(xué)中，教者播放紀(jì)實(shí)片《船工》的視頻，并提出問題：在影片中你看到了什么？聽到些什么？學(xué)生從視頻中傾聽船工及有節(jié)奏的吶喊聲，能重回那一段特殊的歷史。教者引導(dǎo)學(xué)生交流：船工們?cè)诓煌h(huán)境中的喊聲有什么不同？教者呈現(xiàn)平水與急流時(shí)的圖片，讓學(xué)生從節(jié)奏、速度、力度等方面進(jìn)行交流，在平水時(shí)聲音力度相對(duì)較弱，節(jié)奏也較為平緩，速度適中，而在急水時(shí)聲音變得較強(qiáng)，節(jié)奏較為密集，速度也變得較快。學(xué)生跟隨教者的手勢(shì)動(dòng)作，以弱緩、強(qiáng)急等不同的聲音表現(xiàn)船工遇到不同情況時(shí)發(fā)出的喊聲。教者創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生獲得直觀感受，吸引學(xué)生進(jìn)入民歌的天地，感受中國(guó)民歌的無(wú)窮魅力，并運(yùn)用自己的手勢(shì)、動(dòng)作表達(dá)對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。

二、角色扮演，增進(jìn)體驗(yàn)

對(duì)于故事情節(jié)性強(qiáng)的作品，教師要引領(lǐng)學(xué)生參與角色扮演，能體會(huì)作品所要表達(dá)的音樂情緒，能促進(jìn)他們對(duì)角色的創(chuàng)造性理解，能重現(xiàn)音樂場(chǎng)景，形成獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演其中的角色，并融入自己的動(dòng)作、情感等詮釋。教師要為學(xué)生準(zhǔn)備好扮演的道具、服飾，能促進(jìn)他們對(duì)音樂作品的理解，從而能形成深刻的感受，能提升學(xué)生的審美情趣。學(xué)生在扮演中能彼此協(xié)作、增進(jìn)友誼，能提升他們?cè)谝魳氛n堂中的參與度。如在學(xué)習(xí)人音版必修音樂欣賞《吐魯番的葡萄熟了》一課內(nèi)容時(shí)，教者提出問題：新疆在表演時(shí)與歌舞是分不開的，你知道有哪些基本動(dòng)作嗎？學(xué)生做了移頸、移帽等動(dòng)作，教者讓大家觀看維吾爾族舞蹈的動(dòng)作，讓學(xué)生起立，做到上身挺拔、左腿支撐，用右腿進(jìn)行模仿。教者讓學(xué)生穿好服飾，以舞蹈的形式去表現(xiàn)歌曲，讓他們能提升合作的意識(shí)，增強(qiáng)表演的信心。

在故事情節(jié)性強(qiáng)的音樂作品教學(xué)中，角色扮演可以活躍課堂氣氛，讓音樂課堂變得生動(dòng)有趣。教師要依托目標(biāo)，引生融入情景，能針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)扮演情境，讓他們以表演的方式表達(dá)自己對(duì)人物形象的理解，從而能獲得直觀感受，讓難以理解的抽象藝術(shù)作品變得通俗易懂。教師要讓學(xué)生融入音樂作品中理解人物的性格、體味人物的情感，了解角色的情緒，要提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，力求讓故事情節(jié)還原得更加真實(shí)。

三、引入游戲，輕松有趣

高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)生活千篇一律，難以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂的熱情，教師要將游戲融入到音樂教學(xué)之中，能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)求知的積極性，讓音樂課堂變得富有趣味。游戲情境的創(chuàng)設(shè)要彰顯快樂、活動(dòng)的原則，要盡可能地讓全班同學(xué)都能獲得愉悅的體驗(yàn)，能吸引他們主動(dòng)參與到審美活動(dòng)之中，參與共同學(xué)習(xí)，從“玩”“做”中獲得愉悅的體驗(yàn)。教師借助于多媒體播放游戲視頻，或貼近內(nèi)容的音樂現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操游戲，讓他們感受音樂作品的情緒，能拉近師生之間的距離，產(chǎn)生情感的共鳴。

情境內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)相貼近，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解、音樂技能的提升。游戲活動(dòng)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師要合理把握問題的難度，既不能過于復(fù)雜，也不能過于簡(jiǎn)單，這樣才能讓不同層次的學(xué)生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展。在游戲中要掌控好課堂紀(jì)律，讓課堂活動(dòng)得以有序進(jìn)行。

總而言之，音樂教師要營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)情境，給音樂課堂增添無(wú)限趣味，能吸引學(xué)生融入音樂課堂去感知、體驗(yàn)，從而能增進(jìn)他們對(duì)作品內(nèi)涵的理解，能促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。

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