1+X證書制度下高職會計信息化教學改革分析

常捷

【摘 要】隨著人工智能時代的到來，新技術給傳統的會計行業提出新的要求，2019年1月，“1+X”證書制度并在各大院校開啟試點工作。在此背景下，對照國家“1+X”證書制度要求，高職會計專業必須重新審視教學內容、課程體系、教學條件、師資隊伍等問題并積極推進相關改革。

【關鍵詞】“1+X”證書制度;高職會計;教學改革

當今數字經濟已點燃中國經濟新動能，智能財務人才培養已經成為職業院校人才培養中的一大重點。職教20條”中明確提出：從2019年起，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書（1+X）”制度試點工作，其目的是為社會培養更多復合型技術技能人才。

一、“1+X”證書制度內涵

“1+X”中“1”指的是學歷證書，“X”指的是若干職業技能等級證書。“1+X”證書制度是國家在職業教育發展的新形勢下提出來的一項重大改革舉措，它的目的在于提高學生的職業技能，使學生成為懂技術、能創新的復合型人才。實施1+X證書制度，將學歷證書與職業技能等級證書相融合，需對原有會計專業人才培養模式進行改革。高職會計專業群所涉及的“1+X”職業技能等級證書一共有7種，分別是：財務共享服務、業財一體信息化應用、大數據財務分析、數字化管理會計、金稅財務、財務數字化管理和智能財稅。已有千余所職業院校參與1+X證書的實踐工作。

二、對照“1+X”證書制度要求，當前會計專業教學存在的問題

（一）課程體系設置不合理，教學內容重理論輕實踐。

目前高職會計專業教學理念還是相對比較落后，重理論學習，輕技能培養，忽視學生綜合能力培養的現象仍然普遍存在。會計專業課程體系設置不合理，偏重于學術性，公共課、基礎課和專業課大多都是理論課程，實踐性課程比重偏少。雖也設有幾門專業實訓課，如：會計分崗位實訓、財務軟件實訓等。但理論課所占比重還是遠遠超過實訓課。而適應時代需求的大數據財務分析、信息化技術等課程卻鮮有開設，導致學生學習效果不佳，阻礙進一步的學習和發展。因此會計專業應對課程體系進行合理調整，以適應大數據背景下人工智能時代的發展需求。

（二）校企合作、產教融合不深入

當前，大部分高職院校產教融合并沒深入開展，校企合作大多都是形式化。由于“產”與“教”對接不緊密，導致人才培養方案中的課程標準和課程目標與企業標準和社會需求的吻合度不夠緊密，高職院校無法了解到專業崗位的知識技能需求。隨著信息化時代的全面來臨和人工智能的快速發展，會計行業也在發生轉變，財務機器人逐漸替代財務人員完成簡單重復性的會計核算工作。學生到企業實習缺乏相應的專業實踐訓練，無法實現知識與技能的轉換。企業參與也意愿不高，具有實戰經驗的財會人員很少深入參與高職院校的一線實踐教學。沒有企業的深度參與，高職院校難以培養出社會需求的復合型會計人才。

（三）教學軟硬件資源欠缺

通過對高職院校會計專業教學資源的了解和研究，當前大部分高職院校只設置了部分傳統實訓室，只安裝了一些基礎的計算機和財務做賬軟件。然而隨著人工智能時代的到來，傳統手工賬的會計工作已逐漸由財務機器人所代替，新的教學軟件和財務、稅務軟件也不斷更新，1+X各類職業技能等級證書的培訓也需要專門的教學平臺。因此僅用目前的教學資源是遠遠不能用于1+X證書培訓和考試的，無法滿足會計行業的轉變和財務共享模式的到來。

三、基于“1+X”證書制度的會計教學改革策略

（一）完善人才培養方案、改革教學模式

“1+X”證書制度，不僅是對證書制度的改革，也是對人才培養模式的改革。1+X”證書制度實施后，高職院校會計專業應深化課程改革，優化課程設置，形成“專業核心課程+專業拓展課程+專業培訓課程”的課程體系，具體來說，首先需要認真探討會計相關的7項“1+X”職業技能等級證書標準，將7項X中的標準融入會計專業課程標準中，修訂和補充原有的專業標準。其次，應進行課程改革，確定與7項X證書內容有關的課程，相應調整相關課程教學內容，精簡部分專業課程，增加相關選修課程，鼓勵學生從自身興趣愛好出發，選擇相應課程，考取不同的X證書。再次適當增加信息技術類課程，以適應財務智能化需求。

教師應改變傳統講授方式，將應用平臺和實際操作掛鉤，在課堂中多講授有關實際應用的知識。在征得企業專家同意的基礎上，教師可采用企業真實案例進行教學，同時還可邀請企業專家在線點評學生學習情況，加強學生對知識點的理解，提高其實戰能力。在職業教育專業課程體系上融入職業培訓內容，實現書證融通，努力創新學生培養模式。

（二）加大1+X平臺教學軟硬件設施投入

良好的教學條件是保障教學效果的前提。學校應加大教學設施和會計類教學軟件的投入力度，建立滿足新時代要求的財會專業實訓室和智慧教室，選擇性引入職業技能等級證書所需教學平臺，建立仿真實訓室，讓學生能夠學以致用。

四、結語

“1+X”證書制度的實施能有效解決我國高職類院校會計類人才培養遇到的問題，通過“1+X”證書制度的實施，能夠深化高職會計類課程改革，深化校企合作，完善高職會計類“雙師型”隊伍建設，從而促進高職院校會計專業綜合素質的提高。

參考文獻

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