怎樣構建良好的教學環境

華德林

摘要：教學環境的優劣在某種程度上決定著教學活動的成效。就提高教師綜合素質，構建良好教學環境作了論述，努力營造一種教師樂教、學生樂學的氛圍，著力取得最佳教學效果。

關鍵詞：教師綜合素質 教學環境 教學效果 論述

教學環境包括有形的物質環境和無形的心理環境。教學環境對學生學習過程中的認知、情感和行為產生潛在的影響，對教學活動的進程和效果施加著一定的干預，可以說，教學環境的優劣在某種程度上決定著教學活動的成效。教學環境由多種要素構成，其中教師在教學環境構建中起決定性作用。教師應考慮如何最大限度地發揮教學軟環境的正向功能和降低負面影響，實現教學環境的最優化。教師要構建良好的教學環境，形成良好的課堂心理氛圍，具體做法有如下幾個方面。

一、以情感人，充滿激情。前蘇聯教育家贊科夫認為：“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的，這種氣氛會給教學帶來好處，同時也有助于完成教育任務。”教師應對教育事業、所執教的學科及學生充滿激情，不能將工作和生活中的消極情緒帶進課堂，更不能拿學生當出氣筒。一位冷漠無情、喜怒無常、消極怠工的教師不可能營造良好的教學環境。因此，作為教師，只要一跨進教室，就應將煩惱拋開，立即進入教師角色，將激情傾注在學科教學和學生心田，使學生受到積極情緒的感染，產生學習熱情。

二、和藹可親，拉近距離。有人對學生進行學習心理問卷調查，其中有一道問題是：“你喜歡什么樣的教師？”在被調查的學生中表明喜歡和藹可親的教師者，占被調查人數38.9%。另一道問題是將教師5種品質（形象好、溫柔親切、博學多才、教學方法好、理解尊重學生）依次排序，統計結果為：在被調查的學生中，將溫柔親切這一優秀品質排在第一位，占被調查對象的23.6%。從以上調查問卷可以看出，學生比較喜歡和藹可親的教師。事實證明，教師和藹可親，學生可以放松，對教師沒有戒備心理，這樣可以拉近師生的心理距離，使學生輕松愉快地學習，在這樣的氛圍下教師提出的有關學習、紀律方面的要求，學生不會產生對抗或逆反心理，形成良好的合作氛圍。

三、發揚民主，實現互動。教學是教師的教和學生的學雙邊互動活動。教師在教學活動中起主導作用，是課堂教學的組織者、領導者。美國心理學家勒溫于1939年曾研究了組織者的領導方式對其成員行為的影響。結果表明，當組織者是民主型的，小組成員在活動中表現出極大的興趣和主動精神，善于合作，活動效果很好。因此，教師在課堂中應充分發揚教育民主，重視學生集體的作用。筆者在教學過程中，教學計劃、教學方法、學科考核方式、考試的具體時間等都與學生商討確定，教學過程的細節問題諸如講課速度快慢、聲音的大小、授課的方式、難點的講解等適時征求和聽取學生的意見。由于教學計劃、方法和考核方式等是集體決定，體現師生的共同意愿，因此能產生好的師生雙邊互動效果。創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性的學習。

四、重視移情，產生共鳴。所謂移情就是要體會、理解和欣賞別人的感情。教師將自身的情緒或情感投射到學生身上，同時感受學生的情感體驗，并引起學生相似的情緒性反應。如果教師總以自我為中心，習慣于向學生提出單向要求，就容易使學生產生認知障礙，甚至產生對抗或逆反心理。所以，教師在教學過程中一定要了解學生，了解學生在學習過程中有什么要求，發現學生不知怎樣進行課后復習時，每次上完課后給學生出復習思考題，幫助學生復習。針對大多數學生存在考試畏懼心理，在考前復習階段對學生進行心理輔導和耐心細致致的學習輔導。與學生一道解決學習上的疑難問題，使師生在心理上產生共鳴，產生教與學最佳心理狀態，感受到“知我者，師也”。

五、適時激勵，讓學生體驗成功。課堂教學中的激勵性評價是促進學生情感與態度的形成與發展，激勵學生學習熱情，幫助學生認識自我、建立自我的有效評價方式。在教學過程中教師應以恰當的方式，給不同層次學生充分肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗。筆者在教學過程中，不僅對學生取得良好的成績給予激勵，還對學生的學習態度、守紀行為、接受新知識的能力等給予肯定;不僅對優秀學生給予表揚，對后進學生的微小進步也注意激勵。有時為了讓基礎差的學生體驗成功，有意提一些難度低的問題讓他們回答，當回答正確時，給予較高的評價，讓學生建立學習的自信心，逐步糾正學生“我是低智商的、無能的、基礎差的”不良自我評價，激發學生學習動機，誘發學習興趣，使學生能積極主動學習。

六、適度期望，宏觀目標。教師的期待能促進學生的學業進步、智力的發展。當教師對學生所要達到心理、智力、知識、能力、行為狀況或變化有著某種預先設定時，教師在這種內在主觀傾向往往反映在其外在行為上，從而給學生造成某種特定的心理環境，影響學生的自我概念和學業成績。筆者第一次課的開場白是：“根據同學們學習新知識的能力和態度，憑借老師多年的教學實踐經驗，相信通過我們的共同努力一定會順利完成教學任務，全班同學一定會順利通過本學科，老師對你們有信心。”另外在課堂提問過程中，如遇到學生一時不能回答問題時要說：“不要急，慢慢思考，你能回答此問題。”以教師的期望和鼓勵下學生一般都能積極思考，形成共同探索問題的氛圍，找到問題的答案，達到教學目的。

參考文獻

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