淺析初中音樂教學中的識譜教學

王麗華

摘要：識譜是義務教育階段音樂課程教學的一個重要組成部分。在初中音樂教學中，識譜尤為重要。在音樂教學實踐中，教師們可通過激發(fā)學生識譜興趣，利用聽、唱、奏、創(chuàng)、感具體教學方式，循序漸進，提高學生們的識譜能力與審美感知，完成教學目標。

關鍵詞：識譜;激發(fā)興趣;聽、唱、奏、創(chuàng)、感;

音樂是“人類通過有組織的音響實現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術，是人類精神生活的有機組成部分”，也是人類最古老的藝術陶冶情操最好的方式之一，著名音樂作曲家家貝多芬曾說過： “音樂應當使人類的精神爆發(fā)出火花，音樂比一切智慧、一切哲理都具有更高的啟示?！笨梢姡魳肥呛纹渲匾?。其中，作為記載音樂的符號的樂譜，是學習音樂的基本工具。而識譜可謂音樂入門必不可少的工具與手段，是學習音樂的基礎，也是義務教育階段音樂課程教學的一個重要組成部分。

《義務教育音樂課程標準》（2011年版）對初中階段的識讀樂譜有明確要求：“識譜要和演唱、演奏、創(chuàng)造、欣賞等教學內(nèi)容密切結(jié)合，要以音樂為載體，在學生感性積累和認知的基礎上進行。能夠跟隨琴聲或錄音視唱樂譜;具備識譜能力，能夠比較順暢地識讀樂譜?！被诖耍P者淺析一下在初中音樂教學識譜教學的方式。

一、激發(fā)學生識譜興趣，培養(yǎng)學生們學習音樂的熱情

著名教育家皮亞杰曾說過：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件?！迸d趣是學生學習的自覺動機，也是學生探求未知和從事某種活動的精神動力與內(nèi)在動力。早在2500多年前，我國著名教育家孔子就曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，道明了學習與興趣的關系;在西方，19世紀德國哲學家、科學教育學的奠基人赫爾巴特更是直接明了指出，人有多方面的興趣，教育就應該以此為基礎，教師應把引起和培養(yǎng)人的多方面興趣作為自己的一項任務。可見，在具體的教學實踐中，對于教育者與受教育者、教師與學生，興趣尤為重要。其中，對于音樂教師來說，激發(fā)學生識譜興趣是初中音樂教學之關鍵。

如何讓音樂課變得有趣、好玩，讓學生們產(chǎn)生興趣是每個音樂教師永恒的課題。教師在制作課程計劃與方案時，應該把學生們的興趣放在首位，比如教授識譜時，可以將時下00后喜歡的愛豆、偶像的歌曲作為曲目，以此提升學生們對音樂課程的興趣;或者，多多采用多媒體，利用鋼琴、電子琴、葫蘆絲等樂器，策劃一些關于識譜學習的游戲或活動，培養(yǎng)學生們學習音樂的熱情，寓教于樂?？傊d趣是最好的老師，在初中音樂課程中，一定要激發(fā)學生們對音樂識譜的興趣，調(diào)動其積極性，讓識譜變得有趣，不再枯燥。

二、利用聽、唱、奏、創(chuàng)、感具體教學方式，提高學生們的識譜能力

無論任何一個教學計劃，都要落實到具體的教學方式，反之，則是空中樓閣、紙上談兵。識譜教學也同樣如此。音樂教師在制定關于識譜的教學計劃之后，最終要落實到具體的教學方式上。為了更好地讓學生們提高識譜水平，筆者從聽、唱、奏、創(chuàng)、感具體教學方式出發(fā)，淺論初中階段音樂識譜教學。

聽，即聆聽音樂。作為聽覺感知的音樂學科，聆聽是其前提與基礎。識譜教學也如此。通過聆聽音樂，學生們可以初步感受與熟悉歌曲創(chuàng)作的情景、力度、節(jié)奏、旋律等音樂情感，激發(fā)學生們學唱的內(nèi)在欲望與動機，此時教師適時引導，可以讓學生們更快并更有興趣進入識譜教學。

唱，即演唱歌曲。通過聆聽歌曲，學生們初步進入識譜的學習氛圍。歌唱就成為識譜有利的實踐方式。歌唱可以讓同學進入識譜的“實戰(zhàn)”階段，此時，教師應利用多種教學方式，如采用柯爾文手勢，利用身體語言與視覺記憶，刺激學生記憶點，從而掌握基本的音感與識譜基本知識;同時也得注意學生音準問題，教師可以通過用各種樂器，如鋼琴、電子琴等，讓學生練唱音階，進行級進、跳進等音階變化練習，掌握音準。

奏，即演奏，利用音樂器材進行鞏固識譜訓練。如果“唱”是“實戰(zhàn)”，那么，“奏”就是鞏固。音樂器材的演奏在音樂課堂教學中至關重要。經(jīng)過歌唱，學生們已經(jīng)初步完成了基本識譜訓練，為了鞏固所學，學習樂器，演奏歌曲必不可少。通過學習樂器，演奏歌曲，學生們不僅可以更加了解歌曲節(jié)奏、旋律的強弱等，提高聽辨能力，強化對樂譜的學習，同時，加強學生們動手能力，增強學習興趣。

創(chuàng)，即旋律創(chuàng)編。通過之前的學習、鞏固，識譜教學進入創(chuàng)作實踐之中。在此教學環(huán)節(jié)，教師應該循序漸進，鼓勵學生們用基本旋律進行創(chuàng)作，此時，旋律創(chuàng)編不需復雜，哪怕幾個簡單的音符與旋律即可。如此，不僅可以讓學生們“身臨其境”地感受音與譜，有效培養(yǎng)學生的識譜能力，體會音樂的千變?nèi)f化與神奇，更是可以激發(fā)學生們的音樂創(chuàng)造力，提升其自信心。

感，即感受音樂，從而更加鞏固音樂識譜學習。經(jīng)過聽、唱、奏、創(chuàng)，識譜教學已經(jīng)基本完成。此時，二次欣賞，感受音樂，不僅可以讓學生利用已學的識譜知識深刻體會音樂中旋律、音節(jié)、節(jié)奏等，事半功倍，鞏固識譜能力;更是可以提高音樂審美能力，有效地提高音樂學習的質(zhì)量。

識讀樂譜教學是初中階段音樂教育的重要組成部分。如何提高學生識譜能力是初中音樂課程的重要一環(huán)。教師們可以通過激發(fā)學生識譜興趣，利用聽、唱、奏、創(chuàng)、感具體教學方式，循序漸進，培養(yǎng)學生們學習音樂的熱情，在音樂實踐活動中，提高學生們的識譜能力與審美感知，完成教學目標。

參考文獻：

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