解讀小學語文教學如何培養學生的閱讀能力

鄒倩

摘要：利用閱讀活動可以拓寬學生的視野，豐富學生的知識。另外，還能為學生閱讀與寫作能力的提升奠定基礎，推動學生各個方面的共同發展。因此，在具體閱讀教學中，為了實現學生閱讀能力的培養，教師可以創建良好的閱讀環境，加強多媒體的運用，指導學生正確閱讀，幫助學生養成良好的閱讀習慣，更好地感悟文章的中心思想，為學生更好地發展創造條件?；诖耍韵聦庾x小學語文教學如何培養學生的閱讀能力進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文教學;學生閱讀能力;培養策略

引言

閱讀在語文試卷中占有很多分值，因此閱讀教學一直是家長和學校關心的重點。閱讀對于學生來說也有很重要的意義，不僅可以提高學生的知識水平，而且可以幫助他們積累寫作素材、提高寫作水平，真正實現以讀促寫。但是在小學語文閱讀教學中仍然存在很多問題，教師應該針對這些問題做出具體討論，引入新型的教學模式和觀念制定相應的解決策略，實現學生的全面發展。

一、創設適宜的閱讀情境，激發語文閱讀興趣

教師要設計出詳細的教學方案，制定出多元化的教學內容，使小學生在實踐學習過程中創新學科思維，培養學習興趣，掌握閱讀技能，進而全面增強小學生的語文學科閱讀核心素養。教師通過創設適宜的閱讀情境來培養學生的閱讀興趣，使學生在閱讀過程中準確掌握閱讀學習方法和技巧，把握閱讀文本的情感脈絡，進而增強自身的閱讀綜合能力。例如，在學習部編版小學語文課文《找春天》時，首先，教師運用多媒體展示春天的圖片，吸引小學生的視覺感官;再結合聲音素材，讓小學生的聽覺被激活。然后，教師運用與《找春天》內容相符的故事進行教學導入，讓小學生的閱讀興趣被充分調動起來，跟隨教師的教學節奏融入語文課文閱讀活動中，使小學生在濃厚的課堂閱讀氛圍中感受語文閱讀的樂趣和魅力，充分踐行“在樂中讀、在讀中悟”，進而幫助學生充分掌握文本中的情感脈絡、敘事手法、結構立意等，全面提高小學生的語文閱讀能力。

二、指導學生正確閱讀，培養學生閱讀習慣

在指導學生閱讀的過程中，由于閱讀方法較為抽象，教師很難將其直接展示給學生。基于此，在課堂上，教師可以引導學生進行正確的閱讀，利用一系列問題，讓學生在積極探索答案的過程中逐漸形成正確的閱讀習慣。探尋答案的過程，同樣是學生進行自我體驗的途徑，對學生閱讀能力的提高具有積極的促進作用。例如，在學習《池子與河流》時，教師可以組織學生先整體閱讀一遍文章，對故事內容有大致的了解。之后，教師可以布置問題，如池子與河流分別持有怎樣的觀點呢？然后讓學生在問題的引導下再對文章內容進行精讀。教師也可提一些深入的問題，如這首詩歌想告訴我們什么人生道理呢？之后留給學生一定的時間，讓學生在生活經驗的基礎上闡述自身的感受。這種方式能夠讓學生更深入地了解漢語知識，養成正確的閱讀習慣，進一步提高閱讀能力，并增強人生感悟，繼而促進學生閱讀水平的提高。

三、明確學生的主體地位，培養學生的自主閱讀能力

教育改革明確提出學生在課堂中應該居于主體地位，因此在開展閱讀教學時，應該從學生的角度出發，教師在設計教學方案時應該考慮學生的主體性，明確自己在課堂中只是學生的引導者和指導者的角色，讓學生在迷茫時找到正確的思路，而不應該像過去一樣直接給學生灌輸固定的思維方式。因為在閱讀中學習的主體是學生，教師應該避免傳統的方式，讓學生在閱讀中發揮自己的主體地位，擁有主觀能動性。例如，教師在教授人教版三年級上冊《金色的草地》一課時，文章主要講述兄弟倆在草地上玩耍，作者發現了會變色的草地和草地變色的原因。學生在閱讀文章時會在腦海中想象金色的草地是什么樣子的，此時教師可以給學生布置任務，讓他們在有陽光照射時去操場看草地，去戶外采摘蒲公英，這樣學生就可以更加真實地了解文章中描述的內容，之后讓學生用一段話描寫一下金色的草地，這樣不僅可以鍛煉學生的寫作能力，還可以讓他們進行自主探究、學習。

四、重視對學生課外閱讀的指導

當前在小學語文閱讀教學中，教師很少關注學生的課外閱讀，不僅很少進行指導，而且對學生開展課外閱讀的態度也非常微妙。一方面教師希望學生增加閱讀量，擴大知識范圍，提高閱讀能力，另一方面教師又不希望學生因為閱讀課外材料浪費大量時間，影響正常的語文學習，畢竟與課文相比，課外閱讀材料的吸引力更大，學生很容易深陷其中，進而占用學習時間。其實這個問題很好解決，首先教師要鼓勵學生盡量擴大閱讀量，樹立多讀書的意識;其次，教師可以有針對性地推薦閱讀材料，并要求學生在規定時間內完成材料閱讀;然后，教師要及時關注學生的閱讀過程，對學生不理解的內容、情節進行解釋說明，提高學生的閱讀體驗;最后，就是定期組織學生進行閱讀交流會。

結束語

小學語文老師應當著重培養學生的閱讀能力，對于閱讀能力培養過程中出現的問題要深入研究并進行對應的改善，如此才能使提高閱讀能力落實到學生的日常教育之中?，F代教育工作者要對新教改內容有所了解，對學生在全面素質教育方面的缺陷要積極改正，要從學生的角度去想問題，對于業績考核的重視度要低于學生自身提升的重要性，只有這樣才能在自身的教育中更好地增強學生的綜合素質，更好地為我國培養棟梁之材。

參考文獻

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