情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用探析

沈麗君

摘要：當(dāng)前，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足教育改革的需要。教師在初中英語教學(xué)中針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，開展情境教學(xué)模式，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，又能幫助學(xué)生更牢固、扎實(shí)的掌握英語知識。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中英語;課堂教學(xué)

在初中英語課堂教學(xué)中，為提高課堂教學(xué)效果，教師可采用情境教學(xué)法進(jìn)行授課。但情境教學(xué)法不是“固化”的，而是“靈活”的，教師可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，“靈活”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過設(shè)置問題、音樂、活動等多種方式來創(chuàng)設(shè)豐富的情境內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境與教學(xué)內(nèi)容相契合的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更快、更好的掌握英語知識。

一、利用問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在英語教學(xué)過程中，可通過設(shè)置相關(guān)問題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。“學(xué)習(xí)的最終目的，便是解決問題。”教師可以教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以課堂教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，通過向?qū)W生提問來實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更好的掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)問題情境課堂的構(gòu)建。在問題的激發(fā)下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣將得到提升，能更積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行人教版七年級上冊Starter Unit 3 “What color is it？”這單元教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)以“color”為主題的問題情境。教師可先向?qū)W生講解color、black、red、pink、orange等重點(diǎn)單詞以及“what color is it？”、“It’s...”、“Which one is...？”等句式，然后借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)汽車、花朵、水杯等簡筆畫，對學(xué)生進(jìn)行提問：“What can you see in the picture？”，學(xué)生回答： “A car.”、“A flower.”和“A glass.”教師對簡筆畫進(jìn)行填色，如分別涂成黑色、紅色和粉色，再指向汽車提問：“What color is it？”，學(xué)生回答：“It’s black.”。教師繼續(xù)提問：“Which one is pink？”，學(xué)生回答：“The third one.”。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，既能鞏固知識點(diǎn)，又鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、利用音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在學(xué)生眼中，英語課堂是枯燥的“學(xué)單詞、學(xué)語法、學(xué)句式、學(xué)寫作文”，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性消減，會影響英語課堂整體教學(xué)效果。教師可利用多媒體在英語課堂中加入音樂元素，創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情境，豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過對英文歌曲的欣賞，既可豐富英語課堂活動又可陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生充分感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。在進(jìn)行七年級上冊Unit 5 “Do you have a football？”的教學(xué)過程中，教師可先借助多媒體，和學(xué)生一起欣賞“A Special Kind of Hero”、“We Will Rock You”、“Waka Waka”等世界杯主題曲，充滿激情、斗志昂揚(yáng)的歌曲給課堂氛圍增添活力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。欣賞歌曲后，教師進(jìn)行提問：“Well， everybody！ Do these songs sound so beautiful？”，學(xué)生回答：“Yes， they do.”。教師繼續(xù)提問：“Then， let’s study something about soccer ball today. OK？”，學(xué)生回答：“OK！”。在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿的狀態(tài)下，教師再把這課時的重點(diǎn)詞匯、經(jīng)典短語以及固定句式對學(xué)生進(jìn)行操練，教學(xué)效率會有所提升。

三、利用活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

開展有趣的教學(xué)活動能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高學(xué)生課堂參與度，提升課堂教學(xué)效果。在初中英語課堂教學(xué)中，教師可利用比賽、游戲、演講、角色扮演、采訪等活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效果。但教學(xué)活動并非“萬能”的，教師需根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)采取不同教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)活動情境創(chuàng)設(shè)的意義。在進(jìn)行人教版七年級上冊Unit 9“My favorite subject is science.”這單元教學(xué)過程中，教師可利用活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展以“Interview”為主題的活動，豐富課堂活動內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的口語能力。教師先向?qū)W生講解favorite、fun、boring、interesting等重點(diǎn)單詞和“What’s your favorite subject？”、“Why do you like ...？”等句式，再將學(xué)生進(jìn)行分組，讓組員輪流扮演小記者，用本課所學(xué)句式對小組同學(xué)進(jìn)行采訪，了解大家最喜歡的學(xué)科及原因。最后，教師用“What’s one’s favorite subject？”這問題進(jìn)行總結(jié)，為采訪活動畫下一個圓滿的句號，實(shí)現(xiàn)了活動情境創(chuàng)設(shè)的意義。

結(jié)語

總之，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以優(yōu)化課前導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲;通過音樂情境的創(chuàng)設(shè)，可營造一個更加輕松、和諧的教學(xué)氛圍，為英語課堂教學(xué)增添更多樂趣;通過活動情境的創(chuàng)設(shè)，可豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。在初中英語教學(xué)中，教師運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，可使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂并愛上英語課堂，達(dá)到提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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