如何讓聾生自主全面的發展

任波

摘要：立德樹人要善于應用科學有效的激勵評價方式去發展學生。要注意觀察學生品德的閃光點，哪怕是孩子心靈迸濺的一顆閃亮火花，一個微不足道的進步亮點，都不要忘掉及時給予弘揚與光大。這是老師的心血滋潤的花朵，是老師的汗水孕育的果實，應當冷靜反思和加倍珍惜。無論是聾啞孩子們的知識探求，還是美好夙愿的憧憬以及健康心靈的養成，都應用一顆愛心來激勵、來鼓舞，讓聾啞兒童也能自主發展、全面發展。

關鍵詞：特殊兒童 愛心 激勵 立德樹人

一、用愛心激勵特殊兒童的求知欲望

作為特教工作者，應用愛來滋潤特殊兒童的心田，用情來維護特殊兒童的尊嚴，用心來溫暖特殊兒童的情感。在育人實踐中為他們增添奔向未來的羽翼，探求豐富適時的生活知識，掌握改造命運的生存本領，為未來生活創造生存智慧和條件。

聾啞兒童由于先天的缺陷，致使他們學習成長頗有很大的自主障礙，尤其聽障更是探求知識的一大困難。在課堂教學中要用愛心來激勵戰勝困難的勇氣和意志，激勵求知渴望的成功和喜悅，激勵面對現實的感恩和幸福。在生活中還要關注良好性格的養成與發展，克服孤僻、怪癖、自私、自卑等性格心理。引導自主、合作的學習方式，誘導鉆研、探究的學習興趣，培養勤奮、刻苦的學習品質。以立德樹人為根本，以興趣養成為動力，以愛心活動為抓手，把性格養成實踐體驗，把知識探求融入游戲，把關愛春霖滋潤心田。還要通過德育課例和例會活動等載體培養學生的成就感和自信力，使其求知欲和立新人之培養，互為表里，互為統一。同時還要健全科學有效評價機制，激勵踴躍投入豐富健康的智育和德育活動，鼓舞積極自覺參加校內外生活技能學習實踐活動，并建立學生個人成長評價檔案袋，進行及時鼓勵和表揚。這樣，經過勤奮努力與自主實踐，學生不僅在課堂上獲得了“成功”，而且在心靈上亦充滿了老師和社會的關愛，讓他們從內心里感受到跟所有孩子一樣，享受社會的美好與幸福。使這些特殊兒童更加充滿了生活的樂趣，更加充實了奮進的信心，更加充盈了學習的欲望。

特殊教育的師德要求，還要提高師生之間的親和力度。師生的親和力度，也是教師關愛學生的有效反應，只有“親其師”，才能“信其道”。在教育教學過程中，學生往往因為喜愛某位教師，進而對其所教學科產生濃厚的興趣。同理學生所喜愛的老師，該老師與其進行思想交流、生活交際以及情感交往等，就能產生良好效果。比如師生的特殊語言交流，雖然教師已掌握了一定的基本交流手語，但學生手語中的許多方言和土語卻很難理解準確。就須積極深入學生當中，感知學生的“語言”，感悟學生的“心意”，感受學生的“苦衷”。為取得學生的信任，創造交流條件，奠定感情基礎，最終實現特殊教育的成功。師生親和力的提高，促進了學生學習興趣的提高、學習效益的提高、學習欲望的提高和學習能力的提高。另外，組織學生開展課外學習活動，開闊了視野，陶冶了情操，豐富了知識，增強了信心。

二、用愛心激勵特殊兒童的美好夙愿

耳聾學生是屬于社會中一個特殊的群體，聽覺障礙給他們的發展帶來一系列困難，教育他們成人成才，需要教師付出常人難以體會和理解的艱辛。作為特教工作者，應用全身心的愛，去彌補學生先天的缺陷。世界上最美好的，但并一定是最完美的。聽障孩子由于聽力的殘疾，造成了疑心重、自卑感強、自我封閉、偏狹固執等心理障礙。我們深知，這不是學生的錯，而是他們太缺乏對世界的理解，缺乏與社會的交流，缺乏更多的關愛。作為特教工作者就要用自己無私的愛來彌補他們人生的缺憾，讓他們感受到世界的美好，讓他們體驗到做人的尊嚴，讓他們看到生活的希望。

愛需要培養，更需要呵護。有的聽障孩子由于與外界交流的障礙，導致性格上的偏執、孤僻，同學們都不愿意接觸她。這就更加需要教師給她一顆溫暖的愛心，教導大家主動與她交朋友，經常和她親近。同學們看到老師那么關心這位學生，也能積極熱情和她交往。從此她的性格變的開朗了，學習也變得主動了。

愛心、耐心、細心和真心乃是特殊兒童班主任工作盡責的標尺。我們要勤于思考與探索，在特殊教育長期實踐中闖出一條走內涵式發展的新路子。每位學生都有他的閃光點，每位學生都有他的特長處，特殊兒童也不例外。要善于深入了解學生的學習、生活與思想、性格，讓每位學生都會得到愛護和關懷，讓每位學生都能得到鼓舞和幫助，讓每位學生都能得到快樂和希望。

三、用愛心激勵特殊兒童的健康心靈

特殊兒童優良品德的形成是一個長期而艱巨的過程，在這個德育辛勞過程中，作為一個特校教育工作者，應該用熱心、愛心、信心、恒心付諸實踐，讓特殊兒童能夠同其他兒童一樣健康地成長，享受童年的快樂，享受生活的陽光，享受關愛的溫暖。為此，在性格養成育人工作中應時刻用自己愛的行動去感染每一位學生，用自己愛的師表引領每一位學生。以學生身邊的立德典型作為學生效仿的范式，以自主體驗實踐感受作為學生良好性格養成的標準。教師在自主體驗的實踐中也是學生學習的表率，不僅用心引導體驗感悟，而且細心誘導自主實踐。特教老師的言談舉止直接影響學生固有美好的心靈，以身作則，“言傳”身教，能夠收到良好效果。特殊兒童的是非觀念本來就很淡薄，老師若不注重自身的行為修養，就不能成為學生的立德樹人之表率，相反倒產生了負面影響之作用。看來，培養特殊兒童健康心靈，老師有其雙重的引導作用。一是關愛的引導作用，二是表率的引導作用。關愛的引導，變性格孤僻、自卑為相容、自尊;表率的引導，變夙愿失望、失意為理想、抱負。但還要清醒認識到，特殊兒童良好性格和良好行為習慣的養成，并不是一帆風順的，也不是一蹴而就的，還須持之以恒，常抓不懈，不斷發展和長期實踐。這主要是因為他們的自控能力和自主體驗還是有一定局限的，客觀表現出來的不良行為，往往還會波浪式地反復發生。要有充分的思想準備，不能急于求成，要有充足的信心和耐心。既要真誠地珍惜肯定聾啞孩子們點點滴滴的進步，又要冷靜地分析和應對他們在自主發展中的反復與無常。做到關心體貼，而不溺愛，嚴格要求，而不輕視。

教育的內涵式發展是植根于愛的。基礎教育離不開愛，學前教育離不開愛，特殊兒童的教育更離不開愛。聾啞兒童的快樂成長需要用愛心來呵護，用汗水來澆灌。無論是聾啞孩子們的知識探求，還是美好夙愿的憧憬以及健康心靈的養成，都應用一顆愛心來激勵、來鼓舞，讓聾啞兒童也能自主發展、全面發展。

【參考文獻】

[1]李丹梅，用熾熱愛心撫慰兒童的心靈[J].新課程研究：基礎教育旬刊.2012（4）：93-04