小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)對(duì)習(xí)作能力提升的探究

潘光敏

摘要：在開展小學(xué)課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要對(duì)相關(guān)文本資源予以充分的利用，教師需要為小學(xué)階段的學(xué)生提供明確的指導(dǎo)，使其能夠結(jié)合文章的中心思想加以理解，并基于辯證的角度對(duì)文本進(jìn)行閱讀，使學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過(guò)對(duì)課外閱讀材料當(dāng)中的有效信息加以提取，并將其應(yīng)用于習(xí)作過(guò)程當(dāng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;習(xí)作能力;提升方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-122

引言

在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，主要涉及到了閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)等兩方面的內(nèi)容，并且具有相輔相成和相互促進(jìn)的關(guān)系。為了提高學(xué)生的習(xí)作能力，需要基于課外閱讀專業(yè)指導(dǎo)，以多元化的閱讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情，提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作水平。

一、基于小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)對(duì)習(xí)作能力提升的重要作用

（一）積累大量的習(xí)作素材

在課外閱讀活動(dòng)的進(jìn)行階段，使學(xué)生能夠接收多種多樣的語(yǔ)文知識(shí)，并獲取了大量的基礎(chǔ)信息，在此類重要學(xué)習(xí)途徑的支撐作用下，為了能夠打破時(shí)間和資源等方面的局限性，并充分的滿足學(xué)生的發(fā)展需求，需要在開展課外閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更加明確的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在大量的閱讀資源當(dāng)中，準(zhǔn)確的提取出有效信息，在保障知識(shí)獲取豐富性和多樣性的同時(shí)，為學(xué)生的習(xí)作提供充足的素材保障，進(jìn)一步提高了學(xué)生的習(xí)作能力。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作積極性

在開展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)的同時(shí)，基于多樣化和豐富性的閱讀資源，不僅能夠提高學(xué)生閱讀總量，還可以使學(xué)生的閱讀面和知識(shí)面得到有效拓展，使學(xué)生能夠具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)存體系，并在深入閱讀的過(guò)程中掌握多種不同類型的習(xí)作技巧。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，所涉及到的閱讀活動(dòng)包含了語(yǔ)言知識(shí)的輸入，而習(xí)作階段則是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生的語(yǔ)言和素養(yǎng)能夠得到有效輸出，且閱讀和習(xí)作等兩方面的教學(xué)內(nèi)容具有緊密的聯(lián)系，兩者之間相互促進(jìn)、相互影響。除此之外，課外閱讀活動(dòng)具有長(zhǎng)期化和多樣化的特點(diǎn)，學(xué)生在閱讀的同時(shí)能夠根據(jù)相關(guān)主題和文章段落，從而激發(fā)起學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的習(xí)作積極性，為小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、基于小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)提升學(xué)生習(xí)作能力的有效措施

（一）構(gòu)建閱讀小組，分享有效經(jīng)驗(yàn)

隨著小學(xué)生數(shù)量的逐步增加，在有限的班級(jí)環(huán)境當(dāng)中，教師需要面對(duì)大量的學(xué)生，而以集體化教學(xué)的形式無(wú)法使教師全面的顧及到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，且“一對(duì)一輔導(dǎo)”形式難以在此類教學(xué)背景下得到有效落實(shí)。除此之外，不同的學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展特點(diǎn)各不相同，實(shí)際的學(xué)習(xí)能力也有所不同，在閱讀活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生所彰顯出的感悟和分析能力也具有差異化的特點(diǎn)。為此，在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科閱讀指導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中，教師除了需要完成階段性的授課目標(biāo)之外，還需要對(duì)現(xiàn)階段所使用的教學(xué)模式在以創(chuàng)新，以此來(lái)保障課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效率。教師需要針對(duì)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生情況，使用分組閱讀的形式對(duì)班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生進(jìn)行劃分，從而形成若干個(gè)不同的小組，使學(xué)生能夠在組內(nèi)互相幫助、相互影響，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生自身的閱讀能力，充分的發(fā)揮出課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)與作用。需要注意的是，在分組的過(guò)程中還需要對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行分析，確保組內(nèi)學(xué)生能力水平的均衡性，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。另外，學(xué)生也可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)篩選出合適的閱讀材料，在小組當(dāng)中對(duì)閱讀筆記進(jìn)行分享，使學(xué)生能夠獲取大量的習(xí)作素材，為習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供了充足的參考依據(jù)。

（二）保障寫作素材的豐富性

語(yǔ)文教師屬于課外閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主體，需要為學(xué)生提供明確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生靈感的激發(fā)，使其能夠掌握閱讀活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)的重要作用和實(shí)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在新時(shí)代發(fā)展背景的影響下，使小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的更新效率日益加快，為了提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，需要在開展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從有效的閱讀信息當(dāng)中搜集大量的習(xí)作素材，以此來(lái)滿足學(xué)生的習(xí)作需求。例如：在閱讀《海底兩萬(wàn)里》等課外著作的過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章當(dāng)中所涉及到的海洋知識(shí)加以了解，并通過(guò)分析文章當(dāng)中的“海洋深處”、“奇妙世界”等內(nèi)容的描寫方法，基于“光的折射”和“珍珠采集”等描寫文段，利用豐富的課外閱讀文本強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感，并與文中的作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠獲得更加豐富的學(xué)科知識(shí)。此外，在《海底兩萬(wàn)里》等課外讀物當(dāng)中，蘊(yùn)含了多樣化的海洋生物基礎(chǔ)知識(shí)，在豐富的文段介紹過(guò)程當(dāng)中，為學(xué)生習(xí)作素材的積累提供了支持。學(xué)生也可以在閱讀和摘抄的基礎(chǔ)上，加深對(duì)文本內(nèi)容的思考程度，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀的寫作方法的借鑒和使用，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

結(jié)束語(yǔ)

課外閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中有著重要作用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，還可以通過(guò)對(duì)習(xí)作方式的逐步拓展，使學(xué)生能夠在豐富的習(xí)作素材支撐作用下，加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造以及思維能力，在加大課外閱讀和習(xí)作教學(xué)融合力度的基礎(chǔ)上，篩選出多元化的活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生習(xí)作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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