小學數學教師提高學生學習興趣的辦法分析

陳壽敏

摘要：小學數學教師要讓更多的學生懂得：數學是一門富有趣味的課程，值得更多的學生認真地學習和鉆研，在此同時，能讓學生的數學學習效率得到重大的提高和加強。然而當下的小學生在學習數學的過程中，存在著學習方法不正確、不先進的問題，相關問題的存在和延續制約了學生的學習效率，教師要試著構建起以學生為主體的課程模式，讓更多的學生懂得：學習數學要注意秉持著正確的學習方法，感悟到數學帶給自身的巨大的活力和美好，從而讓學生的數學學習潛能得到更為充分地迸發。

關鍵詞：小學數學;教學模式;學習興趣;辦法分析;策略探討

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-207

小學數學教師在給學生講解數學知識點時，需要讓自己和全體學生都注意到：數學本身是富含巨大的學習趣味的。如果學生能驅散了自身對于數學的拒斥感和厭倦感，必然能在數學學習的世界中走出更美好的風景，讓自我的數學學習活力得到汩汩的涌蕩。小學數學教師要制定出更為有趣的學習體系，讓學生之間能夠達成彼此合作、彼此幫助的學習模式，學生在幫助和互動的同時，也能夠表現得更好、提高自身的數學學習效率，提高本人的數學核心素養。

一、構建以學生為主體的課程體系

小學數學教師要讓學生在數學課上表現得更好，必然要讓學生在數學課成為主體，并且能讓學生的數學學習積極性和數學學習活力得到成倍的增長。小學數學教師要運用自身的教學智慧和教學才干去驅動學生發展，奠定出以學生為主體的課程模式，讓更多的學生得到學習的樂趣和智慧[1]。小學數學教師在以往的課程中不能做到以學生作為主體，把自己的設置的知識點、課堂體系和課程架構用一種非常專斷的方式帶給學生，這種教學模式對于學生的發展和進步是不利的。小學教師要更加重視學生的認識能力、學習能力、學習狀態和思維模式。教師要依托于學生的品格和能力構建起更好的課程模式，讓更多的學生在學習數學時得到更大的進步和發展空間。

二、善于運用不同的教學資源

小學數學教師應當善于利用不同的數學學習資源，讓更多的學生在學習數學的同時能夠得到相應的輔助和幫助。小學生在學習數學時存在著不同的被動思維，教師可以通過信息技術的模式和資源去驅動學生、帶動學生，讓學生的數學學習活力和學習狀態變得更好。例如學生在學習分數的知識時，對于分數知識存在著一定的誤解和思維障礙，教師要提供給學生更大的學習空間和知識運用空間，使其能對于分數和相關的理念產生更為深入的分析和解讀。教師可以試著將餅狀圖、實物圖通過PPT課件傳輸給學生。學生在學習1＼＼3、2＼5等等分數時，教師可以把一個卡通西瓜或者卡通版的蛋糕帶給學生，讓學生看到動態圖中，小老鼠把西瓜的一大部分給吃沒了，剩下的那份便是1＼＼3.所謂的1＼＼3便是把一個東西平均分為三份，拿走其中的兩份，剩下的那一份便是1＼＼3.對于2＼＼5，其道理也是如此。教師在給學生講解方程知識時，也可以在給學生疏通其內在的要義后，讓學生找到正確的數學解題方法，從而讓更多的學生懂得：唯有用正確的數學學習方法去處理數學學習問題，才能得到更好的數學學習效果，這對于學生的意義是巨大的。

教師可以專門給學生設置一個方程題的闖關小游戲，讓學生在解答相關的問題和練習時，能夠找到正確的法則和模式去處理問題，讓學生的數學學習練習能力和數學練習效率都得到更大幅度的提高和加強[2]。教師不能讓學生在數學學習的世界中感到迷失，而是要讓學生在學習和鍛煉的同時，得到更為精準的幫助，能讓學生的數學核心素養也隨之得到提高。數學便是“Practice makes perfect”。沒有了吃苦耐勞的精神和不厭其煩的練習，學生的數學學習必然是遍布艱難的。教師要用心和真誠去幫助學生，讓更多的學生懂得：沒有了愛，師生之間缺乏存在的意義;沒有了方法，數學學習缺少了效率;沒有了趣味，數學學習缺少了動力。

三、推動構建起更為活潑的互動模式

小學數學教師在幫助小學生完成數學學習任務的同時，不能讓學生成為一個被動的、浮躁的、只懂得被動接受教師的耳提面命的人。教師需要找到自我的教學法門和教學策略，更好地幫助學生，使其能在數學學習的過程中，和教師搭建起更為靈動的互動體系，在彼此相互幫助的同時，讓各自的數學學習能力得到更大程度的提高。例如學生在學習長方體和正方體的表面積和體積時，教師要讓學生懂得：長方體便是六個面、十二條棱、八個頂點組成的。正方體同理。學生在學習表面積和體積時容易對于這兩個概念產生一定程度的混淆，但是教師不要對此感到浮躁和反感，而是要和自己的學生結合問題開展探討，讓自身的數學學習能力得到提高。教師不妨和學生就同一個問題開展深入交流，幫助學生充分吸收相應知識點。

結束語

小學數學教師理應成為一個熱愛學生、熱愛教學的個體，把更多的富有趣味的教學資源帶給學生，讓學生的數學學習能力和數學學習效率得到協調的提高和進步。教師要本著為學生服務的理念，認真地上好每一堂的數學課，讓學生得到更大的進步、發展和突破。

參考文獻

[1] 史淑霞.小學數學中學生創新能力的培養策略[J].考試周刊，2015（25）：62.

[2] 蔡景火.淺談小學數學教學中學生創新能力的培養[J].黑河教育，2016（10）：53-54.