初中英語情境式教學(xué)方法的實(shí)踐研究

左玲

摘要：初中英語情境式教學(xué)方法是在新課改后進(jìn)而發(fā)展的一種教學(xué)方式，主要是建立課堂英語情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變英語教學(xué)模式，不只是為了應(yīng)對(duì)英語中考。而是在日常的英語交際中進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)英語情境教學(xué)，提升學(xué)生英語聽力，口語等等方面的能力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用英語表達(dá)交流，促進(jìn)初中生英語能力在聽、說、讀、寫上的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;情境教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-228

初中英語情境教學(xué)開展以來，取得了一些教學(xué)成果，但是實(shí)際教學(xué)過程中還是存在很多問題。比如，對(duì)于情境教學(xué)認(rèn)知程度不夠，選取的教材不符合初中生的發(fā)展規(guī)律，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，這些還都需要教師做進(jìn)一步的改進(jìn)工作。教師主要還是要以學(xué)生的英語全面發(fā)展為主，走訪學(xué)生感興趣的英語教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)情境，運(yùn)用情境教學(xué)來幫助學(xué)生學(xué)好英語。

一、創(chuàng)設(shè)口語情境，提高參與興趣

我國(guó)近年來在教育方面進(jìn)行了全面的革新，但是依舊存在應(yīng)試化比較明顯的教育問題，在英語課程教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出，讓學(xué)生的英語能力得不到培養(yǎng)，學(xué)生在課上得不到鍛煉。因此，老師應(yīng)該改善教學(xué)方式，通過對(duì)話來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的參與興趣提高，積極地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。英語是一種語言，既然是語言就需要在不斷的交談中得到鍛煉和鞏固。對(duì)話能夠讓教學(xué)氛圍更加靈活，讓學(xué)生在課上積極地面對(duì)和參與。例如，在人教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit2 Good morning的學(xué)習(xí)中，老師可以結(jié)合小學(xué)時(shí)期所學(xué)過的知識(shí)以及Unit1所學(xué)的知識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，并讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話。比如，老師向?qū)W生問好：“Good morning，What’s this in English？”學(xué)生根據(jù)老師所問回答。老師可以讓學(xué)生同桌兩個(gè)組成一組，進(jìn)行對(duì)話，通過自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)完善對(duì)話，看誰的對(duì)話比較完整。借助對(duì)話情境讓學(xué)生都能積極參與進(jìn)教學(xué)中，加深師生之間的友好關(guān)系，讓情境的創(chuàng)設(shè)變得成功。

二、利用現(xiàn)代化技術(shù)手段輔助情境教學(xué)

現(xiàn)階段，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合程度前所未有的提升，很多新穎的教學(xué)方式得以廣泛應(yīng)用，其中最常使用的就是多媒體教學(xué)。目前，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題就是缺乏真實(shí)的語言環(huán)境，另外，教師在教學(xué)中所選擇的教學(xué)方法比較落后，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)覺得十分困難，逐漸失去興趣。與其他學(xué)科相比，英語其實(shí)與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣有較大的差異，所以教師就需要利用多媒體打破學(xué)生的思維慣式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流環(huán)境，使課堂氛圍不再枯燥。此外，因?yàn)槎嗝襟w上有著豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以更加直觀地了解到英語的使用環(huán)境和使用方法。通過觀看視頻，了解外國(guó)人的交流方式，學(xué)生可以在觀看中觀察每個(gè)人的表情，了解人們?cè)谑褂妹恳粋€(gè)單詞時(shí)的場(chǎng)景，以此達(dá)到活學(xué)活用的效果。多媒體可以幫助學(xué)生在一個(gè)更加真實(shí)的語言環(huán)境下，感受到語言的魅力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)說英語的想法，讓學(xué)生從“啞巴英語”到交際英語，有一個(gè)緩慢的過渡，為學(xué)生提供更多主動(dòng)使用英語的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以更好地了解英語單詞，并且在初始階段進(jìn)行相應(yīng)的交流，了解后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后可以利用流利的英語說出自己的想法。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，增強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力

知識(shí)來源于生活，也應(yīng)用于生活，英語本身就是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的是為了交流溝通和表情達(dá)意，在生活中的應(yīng)用自然不會(huì)少。但是，在中國(guó)一般使用漢語進(jìn)行交流，學(xué)生在實(shí)際生活中很少會(huì)用英語去交流，學(xué)生即便掌握了英語知識(shí)，也不知道怎么應(yīng)用。因此，在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，一來可以拉近知識(shí)與生活的距離，二來學(xué)生在生活情境中也可以很好地掌握應(yīng)用方法。只有在生活情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才能通過練習(xí)形成語感，才能更加透徹地掌握英語知識(shí)。例如，在教學(xué)一些與生活密切相關(guān)的英語單詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境：借助生活中的一些實(shí)物或者圖片進(jìn)行教學(xué)，如在學(xué)習(xí)“glove、balloon、scissora”等單詞時(shí)，筆者就利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，這樣能讓學(xué)生產(chǎn)生較大的興趣，而且能深化學(xué)生對(duì)單詞的記憶。或者在教學(xué)水果、交通工具及動(dòng)植物單詞時(shí)，筆者也在課前準(zhǔn)備好了相應(yīng)的水果實(shí)物、交通工具和動(dòng)植物圖片，引入實(shí)物的教學(xué)方式要比枯燥的口述教學(xué)更生動(dòng)有趣，同時(shí)也能讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中掌握英語知識(shí)，可謂是事半功倍。故而，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的小天地，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的大課堂。借助生活中的實(shí)際物體輔助英語教學(xué)，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)興趣高漲，思維活躍，提高課堂教學(xué)效率。這需要教師善于觀察生活、從生活中挖掘有價(jià)值的教學(xué)資源，將其與英語知識(shí)巧妙結(jié)合。

綜上可知，情境教學(xué)法對(duì)初中英語教學(xué)產(chǎn)生了多方面的影響，它的教學(xué)作用比較大。英語教師應(yīng)正視情境教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將其靈活地運(yùn)用到英語課堂上，通過不同的情境創(chuàng)設(shè)方法，推進(jìn)情境教學(xué)模式下英語教學(xué)活動(dòng)的健康開展，也讓學(xué)生在教學(xué)情境的輔助下提高英語學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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