角色扮演在初中英語教學中的應用研究

付雨

摘要：隨著教育改革的不斷推進，素質教育在各中小學大力推行，在素質教育的核心理念下以學生為本是教學模式改革和課堂構建的中心，在新的教學模式中初中生的各方面素養都要發展。對于初中階段的英語教師想要提升學生的學習效率就要在課堂上吸引學生的注意力，使初中生對英語學科感興趣，在實踐中對知識進行深刻的理解領悟。將角色扮演融入初中英語課堂教學，幫助學生強化語言能力，促進教師高效率地完成教學目標。

關鍵詞：角色扮演;初中英語;應用研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-251

英語在初中階段是屬于一門基礎學科，初中階段的學生已經積累了一定的英語基礎，在初中階段主要是深化學習，加強英語的應用，隨著新課改的深入初中英語教師也要著眼于培養初中生的英語綜合素質，幫助學生在英語學科上可持續性發展，為高階層的英語學習奠定良好的基礎。英語是一門交流性較強的學科，教師可以利用這一點，在課堂上利用教材組織學生進行角色扮演，讓學生在真情領悟的、身臨其境的環境下加深對知識點的理解，從而促進自己的綜合能力發展。

一、角色扮演法的意義

角色扮演法是從學生的角度出發，以學生為主的一種教學手段。初中英語教師在課堂上不僅僅是讓學生單一地進行對話練習而是要引導學生理解在不同的語境下，句子的含義，從而使學生在對話中能夠更加真情實感。教師還可以在學生進行角色扮演的時候進行問題情境的創設，這樣還能有效地實現師生之間的互動，在表演時每一個小組在教師的引導下自主設計對話情境以及對話內容并進行積極的交流，在角色扮演法下不斷地展開實踐教學活動，使學生在輕松活躍的氛圍中高度地參與到課堂中來。

除此外初中生在進行角色扮演時不僅需要團隊協作還需要他們能夠進行情感互動。英語教學的主要目的不僅僅是在于提升學生的英語成績，在改革的背景下還要培養學生的英語意識，讓學生具備獨自學習的能力，在深入地理解了英語知識之后能夠將英語知識靈活地進行運用，真正的實現核心素養的發展。

二、角色扮演在英語課堂的應用

（一）創設情景鼓勵學生角色扮演

對于初中生來說，興趣是最能吸引他們學習的原動力，若初中生對課程性質低下那么教師想讓學生對英語知識的內涵進一步地進行探究就會比較困難，學生的配合度低，從而導致教師的課堂效率也會變低。因此教師首先要激發初中生對英語學科的興趣，那么就要改變傳統英語課堂枯燥單調的氛圍，讓學生在新奇的環境中主動地參與到課堂來進行知識探究，以得到提升。

為此教師可以使用電子設備，利用信息技術創設新奇的教學情景，將書本中的重點難點以視頻或圖片、音頻的形式呈現出來，電子設備的應用能在很大程度上集中學生的注意力，在學生產生身臨其境之感時再進行適當的引導，使學生在課堂中散發真情實感，在根據自己所學的內容，進行表演創新，從而深刻的體會知識的內核。

利用信息技術創設的情境能使課堂氛圍真正的活躍起來，并且將角色扮演和教材內容有機地進行結合，避免了“形式主義”，很大程度地提升了教學的效率。并且在角色扮演中不管是學生和教師之間還是學生和學生之間都能進行真誠的溝通，雙方都能在溝通中獲得進步，學生也能切實的提升實踐能力。

以人教版八年級上冊為例《What's the best movie theater？》這一單元主要是讓學生學會運用比較級、最高級等知識點，為了讓學生掌握得更加熟練，教師可以先讓學生以陌生人的情景來完全對話創設，利用“more＼＼most cheaply、more＼＼most comfortable、more＼＼most closest”的句式來進行角色扮演，教師可以利用多媒體展示相關的場景圖片，為學生渲染環境氛圍，確保角色扮演的有效性。

（二）進行小組活動

一般情況下角色扮演都是以小組的形式展開，小組的形式能使角色扮演更加有秩序，每個學生都能得到表現自我的機會，使全體學生都能在小組的表演中得到能力的提升，從而促進英語水平的進步。但教師需要注意的是，首先教師要科學分組，每一個組別中不同實力的學生都要有，這樣才能實現取長補短，表演的內容也會更加豐富;其次教師要給學生足夠的“自由”即給學生創作的空間，讓學生在不偏離教材本質內容的基礎上大膽地發揮自己的想象進行創作，從而拓展自己IDE英語思維，使學生在表演的過程中能展示自己鮮明的特色，這樣才算是達到了角色扮演的真正含義。

通過小組表演，學生的自主學習能力也能得到一定程度的培養，學生不僅情景交際能力能提升，對知識的理解能力也會提升。

（三）重視學生的反饋

初中階段的學生已經有了一定程度的自主思維，但他們思維發展還不狗夠成熟，在進行角色扮演時難免會出現各種各樣的問題，教師要針對這些問題及時地接受學生的反饋信息。并根據學生的個性和問題進行因材施教，幫助學生解決問題樹立自信心。同時教師還可以讓同學之間相互學習相互點評，對于優秀的同學要大膽地進行鼓勵并表達學習傾向，對于不足的同學也要態度謙和地指正出來。在角色扮演中教師要讓學生之間及時地溝通交流，教師要對學生反饋的信息及時地進行處理。從而幫助學生實現核心素養的發展。

綜上所述初中階段的英語是學生上升期的重要階段，教師在改革是要根據英語學科的特點，把握好角色扮演的優勢，促進學生全面成長。

參考文獻

[1]馬芳.角色扮演在初中英語教學中的應用研究[J].學周刊，2021（30）：59-60.

[2]李琴. 角色扮演法在初中英語課堂教學中的運用[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2021年課堂教學教育改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2021：2.