故事繪本在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用初探

肖麗容

摘要：作為故事繪本的重要元素，流暢、簡潔的線條，鮮艷的色彩以及精彩的故事內(nèi)容等對低年級(jí)小學(xué)生有著極大的吸引力。倘若能夠在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中善用、巧用故事繪本，小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)必定會(huì)取得更加令人矚目的優(yōu)秀成績。那么，小學(xué)低年級(jí)語文教師如何才能在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)出故事繪本的獨(dú)特育人魅力呢？在此，經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，僅從以下幾方面來談?wù)勛陨砝斫夂透惺堋?/p>

關(guān)鍵詞：故事繪本;小學(xué)語文;低年級(jí);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-255

引言

新課改與素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，其基本手段就是進(jìn)行大量的閱讀。然而，僅僅依靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要引入豐富的課外閱讀內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。對于小學(xué)生，特別是中低年級(jí)的學(xué)生而言，教師引入圖文并茂、生動(dòng)直觀的兒童繪本更能吸引他們的注意。繪本中既有有趣和多彩的圖片，又有文字說明，學(xué)生在讀圖和認(rèn)字的過程中能夠鞏固所學(xué)并探索未知，從中獲得啟發(fā)，收獲閱讀的樂趣。基于對兒童繪本的分析，教師應(yīng)充分挖掘繪本的價(jià)值，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和認(rèn)知能力。

一、故事繪本應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的價(jià)值

首先，故事繪本的應(yīng)用有助于激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意愿。眾所周知，低年級(jí)小學(xué)生正處在聽說能力培養(yǎng)、讀圖能力培養(yǎng)的重要時(shí)期。對他們而言，精彩的圖畫遠(yuǎn)比枯燥的文字更加具有吸引力和感染力。因此，借此過程，小學(xué)語文教師不僅能夠充分激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生閱讀意愿，還能有效消除他們在語文學(xué)習(xí)中的畏難情緒，使之以一種更加積極、樂觀的狀態(tài)投入語文課程知識(shí)及其相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。其次，有利于增強(qiáng)低年級(jí)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好行為習(xí)慣以及正確價(jià)值觀念。借助故事繪本，教師不僅能夠使小學(xué)生在生動(dòng)、形象的精彩畫面內(nèi)容引導(dǎo)下對所學(xué)知識(shí)內(nèi)容等產(chǎn)生更加全面且深入的了解，還能在使之在低齡兒童喜聞樂見的藝術(shù)表達(dá)形式（如圖畫）影響下有效增強(qiáng)其理解能力、觀察能力以及邏輯思維能力等。與此同時(shí)，借助不同主題、類型、內(nèi)容的故事繪本，教師不僅能夠使低年級(jí)小學(xué)生養(yǎng)成文明、禮貌、獨(dú)立、樂觀、自信等良好行為習(xí)慣，還能使他們以更加積極、樂觀的態(tài)度面對困境和挑戰(zhàn)。最后，有利于新課程改革的實(shí)施以及素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在新教育形勢下，如何才能在課堂教學(xué)中挖掘出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿成為每一名教師不得不認(rèn)真思考的問題。作為一種高效的教學(xué)形式，故事繪本閱讀不僅能夠使低年級(jí)小學(xué)生在閱讀、欣賞、分享等交流過程中有效提升其自主學(xué)習(xí)意愿，還能使他們在發(fā)光、發(fā)熱的同時(shí)構(gòu)建更高效率的語文教學(xué)課堂，從而獲得更加理想的學(xué)習(xí)效果。

二、故事繪本應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的有效策略

（一）結(jié)合繪本內(nèi)容，發(fā)揮育人功能

在小學(xué)語文教學(xué)中融入繪本，除了幫助學(xué)生識(shí)記生字詞、積累語言文化知識(shí)、學(xué)習(xí)表達(dá)方法外，更重要的是還要發(fā)揮其育人功能。很多繪本都具有很好的育人價(jià)值，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀，但是教師不能一味地將其中的思想內(nèi)涵灌輸給學(xué)生，這樣會(huì)丟掉繪本閱讀的價(jià)值，讓學(xué)生形成逆反心理。正確做法是讓學(xué)生自主閱讀、自己感悟，教師只是結(jié)合圖文內(nèi)容簡單點(diǎn)撥，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究。例如，在《守株待兔》故事講解完之后，教師可以將繪本與課文聯(lián)系起來，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，而教師則適時(shí)指導(dǎo)，在學(xué)生閱讀后讓其說一說和寫一寫領(lǐng)悟了什么道理。

（二）采用靈活閱讀教學(xué)舉措，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

想要在課堂教學(xué)中挖掘出故事繪本的優(yōu)勢，小學(xué)語文教師必須積極采取靈活多變的閱讀教學(xué)舉措，使低年級(jí)小學(xué)生能夠在故事繪本的輔助下感受到故事繪本閱讀的樂趣以及語文知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力。想要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師不僅要注重教學(xué)方式靈活化，更要注重教學(xué)內(nèi)容的豐富化。在多種形式、豐富內(nèi)容的雙重影響下，小學(xué)低年級(jí)語文教師不僅能夠營造一種良好的課堂教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的自主閱讀意愿，還能使他們在閱讀過程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成長的樂趣，進(jìn)而在閱讀中體驗(yàn)到真正的進(jìn)步和成長。因此，在故事繪本教學(xué)過程中，筆者不僅將多媒體情境創(chuàng)設(shè)、自主閱讀、小組合作探究、游戲?qū)嵺`等活動(dòng)恰到好處地引入課堂教學(xué)過程中，還要根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及個(gè)性化特征等精心篩選一大批畫面、內(nèi)容與主題俱佳的多類型優(yōu)質(zhì)故事繪本，并將其恰到好處地應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)的過程中，以確保課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率的有效提升。

（三）結(jié)合生活，深化情感

為了讓低年級(jí)小學(xué)生真正理解與感悟繪本故事的內(nèi)容，豐富自己的情感體驗(yàn)，教師應(yīng)將繪本內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，以繪本內(nèi)容為基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀。比如，有很多描寫父母與子女情感的繪本，教師可以利用這些內(nèi)容觸發(fā)學(xué)生的感激之情，拉近學(xué)生與家長之間的距離，讓學(xué)生體會(huì)到父母對子女的愛，進(jìn)而深刻理解繪本內(nèi)容及其蘊(yùn)含的道理。在這一教學(xué)中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生講一講自己與父母之間感人的事情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)繪本閱讀與生活實(shí)際相結(jié)合的目的。

結(jié)束語

總而言之，故事繪本的應(yīng)用之于低年級(jí)小學(xué)生語文閱讀能力的提升具有極為重要的作用。因此，想要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中取得更加理想的成績，小學(xué)低年級(jí)語文教師必須在深入領(lǐng)悟這一事實(shí)的基礎(chǔ)上努力促進(jìn)自我能力的發(fā)展與提升，以確保能夠憑借更加先進(jìn)的理念、思路以及更加多元化的教學(xué)方式給予他們相應(yīng)的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]周敏.故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2020（83）：43-44.