基于語文核心素養的閱讀鑒賞能力培養與策略研究

黃素芬

摘要：近年來，在新課程改革指導下，初中語文教學內容和要求都發生了改變，就以初中語文閱讀為核心內容進行改革，越來越多語文教師重視學生鑒賞能力培養。鑒賞能力培養對于初中語文教學來說是一種新的關注點和教學內容，在閱讀鑒賞的過程中可以開拓學生視野，提升學生語文學科素養，有利于學生感受語文詩詞以及文章的美感，從而提升語文學習的營養。初中語文閱讀教學中，教師要鑒賞能力貫穿始終，在閱讀實踐中關注學生鑒賞能力培養，讓學生在閱讀優秀文章的同時還能吸收更多文章營養，在潛移默化中提升學生的鑒賞能力，從而提升初中語文閱讀質量。

關鍵詞：核心素養;語文閱讀;鑒賞能力;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-402

引言

隨著初中教學不斷改革和完善，新課程改革強調學生素質教育，越來越多教師意識到教學改革的重要性，并且不斷探究和思考新的教學方向和內容，為學生提供更專業的教學指導。語文教師在初中閱讀教學中關注學生鑒賞能力培養，更加貼合素質教育內容和目標，鑒賞能力培養是一個漫長的過程，教師要深入落實閱讀教學，將鑒賞能力滲透閱讀教學中，引導學生品味語文優秀詩詞和文章，提升學生鑒賞能力和綜合素質。

一、基于語文核心素養初中閱讀培養學生鑒賞能力的策略

（一）以生為本，燃起閱讀熱情

新時期下，教師開展語文教學業應當與時俱進，以培養學生學科素養為目標促進學生自身發展。教師在語文教學中要秉承著以生為本的原則，給予學生更多學習和展示自己的機會。教師在閱讀實踐中，要打破傳統教學的束縛，與學生建立一種平等的關系，有助于教師順利開展閱讀教學，學生從被動轉變為主動學習，繼而提升學生閱讀鑒賞能力。例如，在部編版八年級語文《背影》教學，這篇文章語言比較簡單，但就是幾段簡單的語言，將父愛不表現的淋漓盡致，初中生享受父母帶來的愛，但是能對父愛引發深思的較少，教師可以利用這一文章引導學生深思，感受不一樣的父愛，品味文章中作者描寫父親的動作以及作者四次流淚的情景，提升學生語文學習的深度和廣度。比如，教師先讓學生閱讀課文，自行理解文章內容，然后通過文中描寫父親“傾、攀”等動作詞語來感受父親的愛以及作者的思想感情。教師引導學生思考，如果文中去掉“攀、傾”等描寫父親動作的動詞，文章效果是否一樣？讓學生去體會，原文以及去掉動作次進行對比，學生通過對比和思考發現，動詞描寫更能生動形象表達父愛。通過對文章父親動詞的品鑒，促使學生與作者產生情感共鳴，深刻體會父愛以及作者的思想感情，從而提升學生鑒賞能力。

（二）鼓勵交流閱讀心得，培養鑒賞能力

要想培養學生閱讀鑒賞能力，教師不能局限于課本內容，在閱讀課本教材的基礎上進行拓展，多開展一些實踐活動來提升學生對鑒賞認知。學生根據不同類型的文章，不斷積累和吸收，在有限的閱讀時間內，培養學生閱讀技巧，推動學生鑒賞能力發展。例如，在部編版八年級語文《蘇州園林》閱讀教學，這篇文章作者主要描寫蘇州園林，從字里行間都能感受到作者對蘇州園林的喜愛以及對匠人建筑工藝的贊嘆。如果只通過閱讀文章，學生感受不到作想要表達的中心思想，在閱讀的過程中，引導學生品鑒作者的寫作手法，通過文字和語言的魅力讓學生感受到蘇州園林的美觀。其次，教師引導學生反復品鑒課文描寫蘇州園林的優美句子，深刻體會作者那句：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副完美的圖畫”的語言美感，在閱讀文章以后讓學生交流心得，是從作者描寫的哪段話中感受到語言美感和蘇州園林的魅力，以及從哪幾段話看出作者“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副完美的圖畫”驗證作者的論點？通過討論交流，學生產生思維碰撞，通過品鑒和欣賞文中的語句，了解更多蘇州園林以及傳統建筑的特點等等，以歷史建筑為核心內容提升學生審美能力和鑒賞能力，從而發揮語文閱讀價值。

（三）展開聯想想象，提升審美境界

品味優秀文學作品會引發學生思考，欣賞作品的語言美和結構美，學生在閱讀中不斷積累，提升學生閱讀能力和理解能力。文章鑒賞的過程中，教師可以多為文章留白，訓練學生的想象力，感受課文的深刻含義。品味文學作品的美妙和魅力，在此基礎上不斷提升學生的鑒賞能力，例如，在部編版八年級語文《白楊禮贊》閱讀教學，這一文章表面是寫白楊，其實是作者借助白楊來比喻北方農民的精神。學生如果簡單閱讀課文，并不能深刻體會文章的含義，白楊美，但是人的精神更美更可貴。教師引導學生閱讀課文時認真感受文章的內涵，然后給予學生更多留白，作者通過贊美白楊是想比喻什么樣的人呢？學生通過閱讀文章結合自己的理解，細細品味文章的內容，通過鑒賞和思考，學生認為白楊象征著中華兒女的堅強、樸實和積極向上的精神，學生通過聯想深刻感悟這種精神，并且有助于學生學習白楊的精神，這種美是是中華兒女的美好精神。在閱讀和品味文章中，學生也會抒發對白楊的贊美之情，審美境界得以升華，有助于學生往更深層次發展，培養學生品味和領悟文章的能力，逐漸提升學生的鑒賞能力和意識。

二、結束語

綜上所述，初中語文閱讀對于培養學生閱讀能力和理解能力發揮著重要作用，在新課程改革影響下，教師教學方式不斷改善，以推動學生素質教育為主，在語文教學中將核心素養作為重點教學內容。在實際閱讀教學中，教師培養學生鑒賞能力，通過品味和鑒賞優秀作品中的語言魅力感受文章的美妙，逐漸增強學生的閱讀興趣，提升學生審美能力和鑒賞能力。閱讀和品鑒優秀作品可以陶冶學生情操，也是提高學生作品鑒賞能力的有效途徑，在潛移默化中養成良好的閱讀習慣，提升學生鑒賞的意識和能力。

參考文獻

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