初探高中數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任的優(yōu)越性

陳曉燕

摘要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯之中，會(huì)擁有很多個(gè)班主任老師的陪伴。在小學(xué)階段，班主任老師的最重要人物是貫徹好小學(xué)生的德育教育與身心健康;到了中學(xué)階段，初中學(xué)生的叛逆心理需要班主任的格外關(guān)注與費(fèi)心，這一時(shí)期也是孩子們確立人生觀與世界觀的重要時(shí)期，除了父母以外，班主任對(duì)他們的引導(dǎo)作用也就顯得格外重要;到了高中階段，尤其是高三的學(xué)生，班主任的重要作用變成了督促孩子們正確與合理的安排學(xué)習(xí)與生活之間的時(shí)間關(guān)系，以達(dá)到讓學(xué)生在最佳的狀態(tài)之中健康的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。本文筆者通過探究數(shù)學(xué)教師在高三階段學(xué)生中擔(dān)任班主任的優(yōu)越性，全面多元的分析班主任老師的重要意義。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)教師;班主任;優(yōu)越性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-057

高三年級(jí)是學(xué)生人生中較為重要的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，在這一年的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)直接轉(zhuǎn)變身份，成為一名高校大學(xué)生。因而，班主任的督促學(xué)習(xí)與管理班級(jí)能力在高三學(xué)年中尤為重要?，F(xiàn)階段高中年級(jí)中越來越多的數(shù)學(xué)教師開始擔(dān)任班主任角色，一方面原因主要在于數(shù)學(xué)教師在高中階段大多為男性，對(duì)于即將18歲的學(xué)生管束較為有力，另一方面主要在于數(shù)學(xué)學(xué)科的識(shí)人辨物能力，數(shù)學(xué)教師可以在班主任的管理工作中，順其自然的運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行科學(xué)有效的管理。

一、高中數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任的優(yōu)越性

（一）有利于學(xué)生的高考升學(xué)率

一般而言，高三班級(jí)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)越，沒有什么學(xué)科缺腿情況;而另一部分學(xué)習(xí)成績(jī)稍微靠后的同學(xué)在大量的學(xué)科中都會(huì)出現(xiàn)難以解決的問題。數(shù)學(xué)學(xué)科作為高中階段較為晦澀難學(xué)的學(xué)科之一，往往是學(xué)生們出現(xiàn)問題最佳集中的學(xué)科之一。但在高中的課堂中會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象，一般而言，班主任老師所教授的學(xué)科考試本班學(xué)生的考試成績(jī)相對(duì)而言都會(huì)比較優(yōu)異。究其主要原因，班主任作為班級(jí)帶頭人，與學(xué)生見面時(shí)間最長(zhǎng)、最能通過觀察、聯(lián)想等思維活動(dòng)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法;或在班集體管理至于對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題輔導(dǎo)，多練多講，從而能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，【1】也就能在最大程度上幫助高三學(xué)生在高考之中取得優(yōu)異的成績(jī)，提高學(xué)生的升學(xué)效率。

（二）能夠以數(shù)學(xué)學(xué)科的敏銳思維充分挖掘?qū)W生的個(gè)性

數(shù)學(xué)學(xué)科因其理性思維能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以為學(xué)科教師的理性思維與認(rèn)識(shí)同學(xué)產(chǎn)生極大的幫助作用。作為高三年級(jí)的班主任，首先需要具有一個(gè)敏銳的觀察能力，充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征，避免出現(xiàn)學(xué)生壓力過大而想不開的教育現(xiàn)狀，也能對(duì)一些高三階段還無心學(xué)習(xí)的學(xué)生起到一定的提前預(yù)測(cè)與預(yù)防，防止學(xué)生在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣中繼續(xù)放任自我。高中數(shù)學(xué)教師在此獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)之上擔(dān)任班主任是高中課堂中最為合適的一種職業(yè)安排，也能在最大程度上幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活之間平衡與健康的發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)思維在高中班主任工作中的科學(xué)運(yùn)用

（一）數(shù)學(xué)思維對(duì)于班級(jí)成績(jī)的科學(xué)理性分析

作為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活管理工作者，班主任老師對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)分析與評(píng)定成為一項(xiàng)必不可少的工作。尤其是高三年級(jí)階段中，頻繁的摸底考試與檢測(cè)，這一時(shí)期的數(shù)學(xué)教師作為班主任明顯的顯現(xiàn)出他們得天獨(dú)厚的數(shù)學(xué)思維與能力?？壳敖箲]的是高三的學(xué)生們，考后為難的卻是班主任老師，為了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與進(jìn)步狀態(tài)最好的把握，數(shù)學(xué)班主任應(yīng)以自身得天獨(dú)厚的數(shù)學(xué)分析能力在分析成績(jī)時(shí)采用的餅狀圖、曲線圖、條形圖、柱形圖等方式。【2】通過這些極具專業(yè)性的統(tǒng)計(jì)核算方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可以做到被家長(zhǎng)理性的分析，在成績(jī)變化的曲線圖中，學(xué)生會(huì)自覺地認(rèn)識(shí)到自己自入學(xué)到現(xiàn)在的成績(jī)總體變化趨勢(shì)，以免因?yàn)橐恍〈蔚某煽?jī)下滑而失去學(xué)習(xí)的自信心，造成不必要的學(xué)習(xí)損失。

（二）利用數(shù)學(xué)思維幫助學(xué)生更好的貫徹與落實(shí)德育教育

首先，學(xué)生在高三緊迫的學(xué)習(xí)過程中，最容易出現(xiàn)的一個(gè)問題便是過于自閉，每一個(gè)學(xué)生都只會(huì)將目光停留在書本文化課知識(shí)上，對(duì)于學(xué)生之間的人際交往與團(tuán)結(jié)問題變得不屑一顧。數(shù)學(xué)學(xué)科班主任可以通過數(shù)學(xué)思維中的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，令學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)與生活在人的一生中的重要意義。例如，通過某一幾何圖形或函數(shù)變化曲線為學(xué)生舉例，一旦缺少了任何一個(gè)條件，圖形與函數(shù)都會(huì)改變?cè)镜倪\(yùn)行軌跡，從而認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性。另一方面，學(xué)生通過數(shù)學(xué)班主任的不斷理性思維熏陶之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不但有了一定的提高，在極大程度上，不少學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)教師的一套理性思考與學(xué)習(xí)能力方法，這對(duì)學(xué)生的學(xué)生正確的人生價(jià)值觀的成立與展現(xiàn)具有極為重要的意義。總而言之，通過數(shù)學(xué)學(xué)科的理性思維，數(shù)學(xué)學(xué)科的班主任教師可以在學(xué)生的平時(shí)工作管理中貫徹學(xué)生的德育教育工作，在不占用繁忙高三學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上，中學(xué)生最為主要的德育教育工作更好的被貫徹了下來。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科的高中教師擔(dān)任班主任角色具有極大的優(yōu)勢(shì)作用，通過數(shù)學(xué)的理性思維，班主任的職能與任務(wù)被最好的發(fā)揮出來，對(duì)高三學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為有利。

參考文獻(xiàn)

[1]萬紅星.淺析高中數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任的優(yōu)越性[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2018（08）：12-13.

[2]孟進(jìn).數(shù)學(xué)思維在班主任工作中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（21）：287.