小學(xué)音樂情感教育策略探究

張玄

摘要：我們要清楚的是向往美好的音樂是人的本能。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，部分教師非常強(qiáng)調(diào)秩序和規(guī)則，教學(xué)方式與內(nèi)容也較為單一，學(xué)生往往是機(jī)械的唱歌和做一些動(dòng)作。在一些樂器學(xué)習(xí)時(shí)，部分教師也過于強(qiáng)調(diào)技巧教學(xué)與教師的標(biāo)準(zhǔn)作為合格。這樣使得課堂較為嚴(yán)格，既難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以提高其音樂情感和想象力。而通過情感教育，不僅能夠讓學(xué)生感知音樂所表現(xiàn)的情感，同時(shí)還能夠使其在親身體驗(yàn)中感知的音樂，從而獲得相應(yīng)的音樂知識(shí)和技能。因此教師要緊抓小學(xué)音樂的情感教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)提高奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;情感教育;信息融合;音樂情境;音樂活動(dòng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-006

在音樂教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)音樂不僅僅是聽覺的藝術(shù)，更重要的是表演的藝術(shù)，教師必須把握音樂教學(xué)的實(shí)踐性才能夠讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中感知音樂所表現(xiàn)的情感，通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受的方式，獲得相應(yīng)的音樂知識(shí)技能，也能夠讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中接受美的熏陶，即萌發(fā)起感受美，也提高其表現(xiàn)美的能力。以小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，教師也應(yīng)該緊抓音樂教學(xué)過程中的情感教育，既要做好教育的現(xiàn)代化發(fā)展實(shí)現(xiàn)情感教育的滲透也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中品味音樂的核心情感，同時(shí)也要以豐富的音樂活動(dòng)開展，讓學(xué)生展現(xiàn)情感效果只有這樣才能夠讓學(xué)生樂在其中，既提高其音樂素養(yǎng)，也能夠豐富其想象力和提高其感受能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、信息融合，滲透情感教育

在教學(xué)開展的初期階段，教師要充分的運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)方式做好課堂的導(dǎo)入，通過這樣的方式，既能夠體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生更加直觀的了解音樂的內(nèi)涵與背景，從多個(gè)角度出發(fā)，促進(jìn)其音樂思維的形成，為滲透情感教育和做好直觀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如在進(jìn)行古箏曲《漁舟唱晚》的教學(xué)過程中，教師就可以通過信息技術(shù)的融合滲透情感教育。首先教師要通過信息技術(shù)的方式對(duì)此首曲子的發(fā)展背景進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解此首古曲是根據(jù)《歸去來(lái)兮》的素材而改編的，在此之后教師要以《歸去來(lái)兮》為基礎(chǔ)做好課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在分析與辨別中掌握兩首曲子的不同，從而感悟不同的核心情感。在此之后，教師還要通過信息技術(shù)的方式讓學(xué)生對(duì)詞首曲子有一個(gè)更加直觀的認(rèn)知，使其了解舒緩的節(jié)奏所描繪出一幅夕陽(yáng)映萬(wàn)傾碧波的畫面，通過這樣的方式讓學(xué)生更加直觀地了解曲子所表達(dá)的意境，從而更好的把握音樂的內(nèi)涵。通過這樣的方式使得音樂的意境更加鮮明，同時(shí)也能夠被學(xué)生所理解，既做好了課堂的教學(xué)導(dǎo)入也能夠?qū)崿F(xiàn)音樂情感的滲透。

二、音樂情境，品味核心情感

在小學(xué)音樂階段的教學(xué)過程中，過于理論知識(shí)的教學(xué)難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而要想實(shí)現(xiàn)情感教育，僅僅是依靠理論知識(shí)教學(xué)，也難以實(shí)現(xiàn)，所以教師要充分的把握情感教育的實(shí)踐性這一基本內(nèi)涵，通過創(chuàng)設(shè)音樂情境的方式，讓學(xué)生能夠在親自體驗(yàn)中品味所學(xué)內(nèi)容的核心情感，通過這樣的方式提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，同時(shí)也能夠做好音樂情感教育的滲透。

以《大海啊，故鄉(xiāng)》為例，在教學(xué)開展的前期階段，教師要做好教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握好34節(jié)拍的節(jié)奏和強(qiáng)弱關(guān)系，使其能夠帶有感情的跟著教師學(xué)唱。通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠透過歌曲來(lái)體會(huì)其表達(dá)的深厚感情。在此之后，教師可以運(yùn)用多媒體課件的方式為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)鋼琴的旋律情境，使其能夠在鋼琴的節(jié)奏輔助之下，以更加豐富的情感歌唱這首歌曲。在此之后，教師還可以通過多媒體的方式為學(xué)生播放，有關(guān)于此首歌曲的旋律，讓學(xué)生閉上眼睛傾聽，在豐富的想象中以音樂旋律為基礎(chǔ)，想象一幅美妙的大海情景。通過情景輔助的方式，讓學(xué)生能夠參悟音樂的核心內(nèi)涵，在不斷的想象中把握音樂情感，進(jìn)而提高其音樂素養(yǎng)。

三、音樂活動(dòng)，展現(xiàn)情感效果

豐富的課堂活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重點(diǎn)，同時(shí)也是體現(xiàn)音樂人文性和實(shí)踐性的主要途徑。在音樂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的過程中，教師也要以學(xué)生為中心做好教學(xué)指導(dǎo)，既讓學(xué)生能夠充分的發(fā)揮音樂所表達(dá)的核心情感，同時(shí)也能夠有效的提高其音樂水平，為其人生成長(zhǎng)和音樂素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師可以結(jié)合一些樂器開展實(shí)踐教學(xué)，例如挑選學(xué)生進(jìn)行個(gè)人獨(dú)唱，在此過程中教師要利用一些樂器進(jìn)行伴奏，通過這樣的方式讓學(xué)生能夠在旋律的引導(dǎo)之下提高其音樂水平，同時(shí)還能夠在不同的音樂旋律中體會(huì)不同的音樂情感，進(jìn)而提高其音樂鑒賞能力。除此之外，教師還可以積極的開展音樂合唱的教學(xué)活動(dòng)。例如，在國(guó)慶節(jié)時(shí)，教師就可以開展有關(guān)于紅歌合唱的活動(dòng)，讓學(xué)生在合唱的過程中體會(huì)紅色情感即培養(yǎng)其愛國(guó)主義精神，也提高其合唱能力和音樂水平，進(jìn)而提高其音樂素養(yǎng)。

總而言之，我們要清楚的是音樂教育并不是灌滿而一桶水，通過理論知識(shí)和技巧教學(xué)的方式，讓學(xué)生掌握音樂技巧往往只會(huì)限制其思維的發(fā)展。而音樂教學(xué)就應(yīng)該像是點(diǎn)燃一把火，火光照耀學(xué)生成長(zhǎng)，更激發(fā)起音樂熱情。因此在教學(xué)的過程中，教師不要用一些條條框框限制學(xué)生，而是要開展多種多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并結(jié)合信息技術(shù)做好情感教育的滲透，讓學(xué)生能夠在愉快教育中感悟音樂的美，既陶冶其性情，也使其身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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