小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

王翠珍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)充分加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生建立起獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維模式，進(jìn)而找到適合自身的學(xué)習(xí)方法。能夠有效促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中快速掌握知識。并將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的知識內(nèi)化，小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的提升意義重大。基于此，本文章對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-36-103

引言

作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，要求在新課程改革的背景下全方面培養(yǎng)學(xué)生的智力能力及獨(dú)立思考的品質(zhì)，而小學(xué)數(shù)學(xué)不僅幫助初學(xué)者掌握數(shù)學(xué)基本理論概念，也能夠打好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促使學(xué)生在貼近生活的教學(xué)中獲取基本知識。

一、數(shù)學(xué)思維能力的定義和內(nèi)涵

數(shù)學(xué)思維作為一種特有的思維，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中潛移默化的形成的，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成，有利于他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，從而形成自己在解決數(shù)學(xué)問題方面的思路和想法。數(shù)學(xué)思維能力指的是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用邏輯思維的能力，這需要學(xué)生形成自己的思維空間，以此為基礎(chǔ)展開想象，通過歸納、類比和推理來解決一些具體的數(shù)學(xué)問題，并且在解決數(shù)學(xué)問題過程中形成自己的思路、總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成對于學(xué)生一生都會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

（一）強(qiáng)化數(shù)學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，最主要的方法就是教師必須強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識具有一定的邏輯性，每一道數(shù)學(xué)習(xí)題都包含許多數(shù)學(xué)知識，而這些數(shù)學(xué)知識又具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，教師要讓學(xué)生多做數(shù)學(xué)習(xí)題，使學(xué)生擁有對數(shù)學(xué)知識的敏感性，并能總結(jié)出規(guī)律。教師需要注意，強(qiáng)化數(shù)學(xué)訓(xùn)練不是對學(xué)生進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是當(dāng)學(xué)生在學(xué)完數(shù)學(xué)課程時(shí)，教師要布置與課堂知識相關(guān)的習(xí)題作業(yè)，這樣做的目的是更好地加深學(xué)生對本課數(shù)學(xué)重點(diǎn)的印象，使學(xué)生能夠精通數(shù)學(xué)公式，并通過數(shù)學(xué)公式的變形來解決考試中遇到的數(shù)學(xué)難題。當(dāng)教師講完乘法口訣時(shí)，要利用課余時(shí)間及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行提問，教師在課后也要給學(xué)生布置習(xí)題，使學(xué)生能夠熟練背誦和應(yīng)用乘法口訣，從而掌握關(guān)于乘法的相關(guān)規(guī)律，并學(xué)會歸納總結(jié)，舉一反三，進(jìn)一步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的敏感性

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

由于小學(xué)生的身心發(fā)展處于初級階段，他們的思維能力存在不足。因此，教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以借助形象直觀的教具和多媒體教學(xué)資源來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以此來促使小學(xué)生的思維能力得到提升。例如，教師在教授“加減法”這一知識點(diǎn)時(shí)，可以將每個(gè)數(shù)值都編寫成故事，以故事的方式來導(dǎo)入課堂內(nèi)容，這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠促進(jìn)學(xué)生對問題進(jìn)行積極的思考和探索。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的思維發(fā)展提供一個(gè)良好的外部環(huán)境，同時(shí)也能夠帶動學(xué)生積極開動腦筋思考問題，解決問題。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

教師在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過程中，應(yīng)該貼合小學(xué)生實(shí)際生活的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以此拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，促使小學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識源于實(shí)際生活。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講“兩三位數(shù)的加法和減法”一課時(shí)，可以結(jié)合學(xué)校組織的實(shí)際活動對小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練。學(xué)校最近要組織召開秋季賽跑活動，教導(dǎo)主任為大家購買了很多的獎(jiǎng)品，一等獎(jiǎng)為書包一個(gè)，價(jià)值85元，二等獎(jiǎng)為課外書一套價(jià)值50元，三等獎(jiǎng)為學(xué)習(xí)文具一套，價(jià)值25元。每個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)均只有一個(gè)名額，這些獎(jiǎng)品的總價(jià)值是多少呢？校長一共給了教導(dǎo)主任200元的經(jīng)費(fèi)，需要找回多少錢呢？通過這一生活化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不僅可以有效地吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（四）尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況、學(xué)習(xí)能力、接受能力等等都存在著較大的差異，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)也不盡相同。在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。首先教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分對學(xué)生進(jìn)行了解，采取分層教學(xué)的方式，針對不同特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的策略。例如，在布置作業(yè)過程中要分層布置，對于基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生，作業(yè)布置傾向于夯實(shí)基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)基本的數(shù)學(xué)思維能力。對于那些基礎(chǔ)知識掌握較為牢固的學(xué)生，作業(yè)布置上就應(yīng)傾向于數(shù)學(xué)邏輯思維能力及思辨能力的培養(yǎng)，通過這樣的方式不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有不可忽視的重要性，不僅有助于小學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和掌握，同時(shí)還有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理的設(shè)置情境，激活小學(xué)生的思維，因材施教的開展教學(xué)活動，以此切實(shí)的實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧錦娟.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].啟迪與智慧（中），2020（02）：42.

[2]劉敏.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（16）：94.

[3]許翔翔.淺析小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].新智慧，2019（23）：142.