新課標理念下小學美術教學模式探討

全慧琴

摘要：課程改革背景下小學美術教學模式的轉變成為教師教學必須要面臨的實際問題，美術課堂要圍繞小學生體驗、探究為基礎，構建起以學生為主的教學模式，同時考慮到小學生的實際情況并通過討論、活動的方式參與到美術課堂當中，提升小學生美術學習的興趣和課堂參與積極性。

關鍵詞：新課標理念下;小學美術;教學模式;探討

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-113

引言

在小學素質教育目標中，美育是非常關鍵的內容，美術學科作為美術教育的主要陣地，如何做好課堂教學工作，實現對學生的美的教育，始終是教師所研究的核心內容。從小學生的認知角度來看，因為鮮艷的顏色和多樣化的活動，讓學生對美術學習擁有較強的興趣。我們要抓住這一機會，通過具有針對性的教學設計，讓學生能夠感受和體會到美術的魅力，從而激發他們的學習動力，實現小學美術學科的素質教育目標。

一、設置明確的教學目標

新課程改革背景下，小學美術教學方式必須做出轉變，教師應當設置明確的教學目標，并以教學目標為指導組織小學美術教學活動。在設置教學目標時，教師必須結合新課程標準中提到關于教學目標的三個維度，以教學目標為導向，促進學生綜合素質的發展。從知識和技能維度來看，教師在設計教學目標時，必須結合小學美術學科的知識結構特點，幫助學生熟悉美術知識，熟練掌握和運用美術知識，培養學生審美能力。從過程和方法維度來看，設置教學目標必須考慮小學美術課程的教育實施方式，幫助學生掌握正確的學習方法，鼓勵學生自主學習。從情感態度價值觀的維度來看，設置教學目標必須考慮到美術學科的美育價值和德育價值，幫助學生在欣賞美術作品的同時感受美術學科的人文情感，培養學生正確價值觀念。

二、通過互動性教學模式，促進小學美術課堂教學模式創新

在新課程改革的背景下，小學美術課堂是教師與學生共同參與、共同合作的互動過程，成為了師生思維碰撞、情感交流的重要平臺。因此，這就需要教師應充分尊重學生的學習主體地位，積極調整小學美術課堂教學的組織結構，在強化師生互動的基礎上，進行小學美術互動性教學模式的創建，以此豐富小學美術課堂教學的形式，提升小學美術課堂教學的效率。首先，教師可以在小學美術課堂教學中開展師生地位互換的教學活動，以此實現傳統課堂教學形式的創新，更好地促進師生間的有效互動。如在教學《小扇子》一節時，教師就可以提前對學生提出“我是小老師”教學活動的教學任務和教學要求，鼓勵學生利用課下的時間進行多種扇子的折疊方法、制作方法，并在課堂教學時，以“小老師”的身份到講臺上為學生進行示范，教學生進行扇子的制作。這樣就有效地激發了學生的參與積極性，同時在教學過程中也改變了單一的教師講解形式，增強了師生間的互動、合作，改善了課堂教學的氛圍。其次，教師還可以組織學生以學習小組的形式，開展小組自主合作探究的學習方式，以此增強小學美術課堂的師生互動、生生互動以及生本互動等。如，在教學《擺花樣》一節時，教師就可以組織學生以學習小組的形式來完成自己小組的作品，并在小組間進行選評。這樣學生就會與自己學習小組的成員進行合作，針對材料的選擇、花樣的設計以及花樣的擺放等工作進行良好的協商與配合，從而在群策群力中實現有效的美術創作，在強化學生美術素養的同時，也提高了學生團隊協作的意識和人際交往的能力，有助于學生綜合素質能力的全面發展。

三、拓展小學美術教學素材

小學階段美術學習是一個不斷積累的過程，在組織小學美術教學活動時，教師應當借助多樣化的教學素材，帶給學生更為全面的學習體驗，教師可以從創作背景、創作主題以及作者生平等多個角度出發，對課本內容進行拓展和延伸。在課堂教學活動之前，教師應當提前做好課件，將相關教學素材帶到課堂，利用多媒體技術呈現在學生面前。對于同一個主題，不同藝術家采用的表現方式也不同，教師可以將類似主題的作品放在一起，鼓勵學生通過對比分析，思考不同表達方式各自的優缺點，感受不同藝術風格的目的。同一作者在不同時期的作品也會存在較大反差，可以借助網絡資源收集藝術大師在不同時期的作品，通過縱向比較的方式分析前后風格的變化，并結合美術史知識講解產生變化的原因，幫助學生積累豐富的美術知識。

四、開展生活體驗，強化學生審美水平

開展生活體驗是強化學生審美水平、鍛煉他們審美能力的重要方法。美術作為以生活為基礎的藝術學科，需要讓學生多進入生活中去進行生活美的感知和探索，才能夠進一步提升他們對美術的認識，加強他們的美術表現和創新能力。所以，我每個季節都會帶他們到戶外去進行寫生體驗。雖然，寫生的場地只是學校的操場，但即使是同一片土地，在不同的季節也有著不同的美感。而且，這種以生活為基礎的體驗式學習方式，不僅可以讓學生獲得繪畫能力的提升，還能夠鍛煉他們發現美的能力，小學美術學科的素質教育目標由此得以實現。

結束語

綜上所述，在素質教育的背景下，小學美術教學的重要地位和重要作用都受到了教育工作者的廣泛關注與重視。因此，這就需要教師在小學美術教學中應圍繞素質教育這一教學目標，對小學美術課堂的教學模式進行有效的創新和改革，生活化、小組合作學習與實踐化的美術課堂符合探究、體驗、討論、活動的新課改主題，教師在教學指導過程中，要積極從小學生美術學習的基本情況入手，結合教材設計和新課程的要求，做好以學生為主體的美術課堂構建，發展小學生美術學科核心素養。

參考文獻

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